朱德彩

摘 ?要：小學(xué)三年級是整個(gè)小學(xué)教育的重要階段，具有非常重要的過渡作用。而小學(xué)三年級的語文識字與寫字教學(xué)也是整個(gè)教學(xué)的重要時(shí)期，在這一階段教師既不能按照低年級階段手把手進(jìn)行教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，又不能完全放手讓學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)，這一階段應(yīng)該是教師從扶到放的重要階段，教師應(yīng)該充分利用有限的課堂時(shí)間完成這一階段的識字與寫字教學(xué)。下面就針對如何在這一階段進(jìn)行識字與寫字教學(xué)提出幾點(diǎn)建議和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級;語文;識字與寫字;教學(xué)效率

小學(xué)三年級由于其教學(xué)時(shí)期的特殊性具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，在這一階段教師應(yīng)該做好教育教學(xué)的銜接工作，注重做好這一階段學(xué)生的基礎(chǔ)工作，了解這一階段教師的教學(xué)重點(diǎn)并不是完全在于教學(xué)生識字和寫字上，而是培養(yǎng)學(xué)生對于識字和寫字的興趣，幫助學(xué)生能夠形成積極主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而為之后的語文相關(guān)學(xué)習(xí)——閱讀和寫作等打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，在這一階段教師應(yīng)該運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率作好相關(guān)準(zhǔn)備。

一、教師應(yīng)該做好課前的準(zhǔn)備工作

教師要想上好一堂課，要想做到在課堂上游刃有余地進(jìn)行教學(xué)，就必須在課前做好充分的準(zhǔn)備工作，在備課階段準(zhǔn)確把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，只有這樣才能真正達(dá)到備課的目的。對于小學(xué)三年級語文識字與寫字教學(xué)而言，教師應(yīng)該做好兩部分的準(zhǔn)備工作，首先是對于課文中的生詞有一個(gè)大致的了解，其次是文章結(jié)束后的生詞部分。對于課文中的生詞教師應(yīng)當(dāng)在備課階段熟讀課文，找出學(xué)生可能不認(rèn)識的生詞進(jìn)行拼音標(biāo)注，并且要做到了解該生詞的意思并能夠進(jìn)行組詞;對于自己不熟悉的生詞，教師應(yīng)該做到及時(shí)詢問其他教師或者及時(shí)查閱字典。同時(shí)教師要做好課前的準(zhǔn)備工作，還應(yīng)該注意到學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，可以將班級內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)組，然后安排學(xué)生相互檢查預(yù)習(xí)成果，這樣教師在上課時(shí)就能夠相對輕松地進(jìn)行教學(xué)，從而進(jìn)一步提高課堂效率。

二、提高小學(xué)三年級識字與寫字教學(xué)效率的方法策略

（一）充分利用漢字特征幫助學(xué)生掌握生詞

我國漢字經(jīng)過數(shù)千年的演變和發(fā)展已具有其獨(dú)特的特點(diǎn)，中國漢字具有其獨(dú)特的具象含義，與此同時(shí)許多漢字之間還有必要的聯(lián)系，因此教師在進(jìn)行語文識字與寫字教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用漢字本身的特征來進(jìn)行教學(xué)，可以從漢字的字形出發(fā)，觀察漢字的特點(diǎn)，來使學(xué)生產(chǎn)生對于漢字的興趣。例如在學(xué)習(xí)“照”時(shí)教師可以運(yùn)用字形來進(jìn)行教學(xué)，上面的日代表的是太陽，而下面的四點(diǎn)水則是火的變體，這樣的解說一方面讓學(xué)生了解了漢字的由來，另一方面也加深了學(xué)生的認(rèn)識，加深了學(xué)生的印象。

（二）利用兒歌引導(dǎo)學(xué)生快速學(xué)習(xí)漢字

小學(xué)三年級的學(xué)生性格相對比較活潑，因此對于他們而言兒歌是非常有趣的，采用兒歌進(jìn)行漢字引導(dǎo)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠幫助學(xué)生減少對于漢字的壓力感，使學(xué)生從心理上真正地接受漢字，以此來達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)漢字的目的。比如進(jìn)行“燕”這個(gè)字的教學(xué)時(shí)，教師可以引入兒歌“一寫草字頭，再寫中間口，三寫兩邊北，后寫四點(diǎn)底”這樣的兒歌來幫助學(xué)生記憶。采用兒歌進(jìn)行漢字引導(dǎo)這一教學(xué)方法，一方面激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還有利于學(xué)生創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，這也在一定程度上符合新課程改革的要求。

（三）教學(xué)過程突出重難點(diǎn)，注重教學(xué)規(guī)律的把握

小學(xué)三年級的語文漢字?jǐn)?shù)目相對較多，因此很容易讓學(xué)生形成一種厭煩的心理。為了避免這一情況的發(fā)生，教師就必須在教學(xué)過程中突出所要學(xué)習(xí)的漢字的難點(diǎn)所在，從而進(jìn)一步減少學(xué)生的壓力。在教學(xué)過程中具體可以進(jìn)行如下教學(xué)：首先對于特別難的漢字，教師可以先鼓勵學(xué)生對這一漢字進(jìn)行拆分，之后形成自己獨(dú)特的記憶方式，在學(xué)生完成這一任務(wù)之后，教師在黑板上進(jìn)行相關(guān)的板書，幫助學(xué)生準(zhǔn)確把握漢字的筆順和特點(diǎn)，這種先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法能夠在很大程度上集中學(xué)生的注意力，利于教學(xué)的高效進(jìn)行。

（四）采用多種活動來進(jìn)行教學(xué)

對于小學(xué)生而言，通過游戲教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)能夠在最短的時(shí)間里幫助學(xué)生完成漢字認(rèn)識任務(wù)。教師在教學(xué)過程中具體可以采用獎勵和比賽的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。首先教師可以出一些形近字的辨認(rèn)題目來讓學(xué)生進(jìn)行搶答，對于能夠準(zhǔn)確答出答案的學(xué)生給予及時(shí)的鼓勵和獎品，這樣久而久之學(xué)生主動探究漢字的能力就會潛移默化地提高。另外教師還可以利用未學(xué)過的漢字來讓學(xué)生主動思考，主動進(jìn)行字典的查閱等，對于表現(xiàn)積極的學(xué)生給予必要的夸獎與鼓勵，這在一定程度上給了學(xué)生自信心，學(xué)生也就愿意學(xué)習(xí)語文，這對于學(xué)生長遠(yuǎn)的發(fā)展是非常重要的。

結(jié)束語：

小學(xué)三年級的識字寫字教學(xué)是非常重要的，教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方法來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生自覺主動地對漢字進(jìn)行探究，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]余玉淺.談合理運(yùn)用信息技術(shù)提高小學(xué)低年級語文識字與寫字教學(xué)效率[J]中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2016，04，94。

[2]朱憶倫.提高小學(xué)中年級語文識字與寫字教學(xué)效率[IJ].作文成功之路（中），2016，02，93-94。

[3]錢文娟.提高小學(xué)三年級語文識字與寫字教學(xué)效率[J]新課程學(xué)習(xí)（上），2013，10，39。