潘志強(qiáng)

摘? 要：隨著新型課程改革和素質(zhì)化教育的不斷發(fā)展，當(dāng)下社會(huì)對(duì)學(xué)校的教育也逐漸從傳統(tǒng)的模式中脫離出來，不再以單方向輸出的課堂教學(xué)為核心，而是更加強(qiáng)調(diào)調(diào)動(dòng)學(xué)生本位性。這就要求當(dāng)下學(xué)校課堂也應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的思維理念中尋求改革與創(chuàng)新，要審視自身教學(xué)中存在的不足和缺陷，制定出有效的解決措施。數(shù)學(xué)作為鍛煉學(xué)生邏輯思維和運(yùn)用能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注。特別是對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生而言，要更加發(fā)揮小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的主體地位。本文以小學(xué)二年級(jí)為出發(fā)點(diǎn)，重點(diǎn)敘述數(shù)學(xué)課堂中突出學(xué)生本位的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)二年級(jí);數(shù)學(xué)課堂;學(xué)生主體地位

引言：

新時(shí)期下的素質(zhì)化教學(xué)要求課堂要以學(xué)生的主體思想和能動(dòng)性為核心，只有這樣才可以真正促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升和突破。小學(xué)二年級(jí)作為學(xué)生智力和思維發(fā)育的黃金階段，對(duì)學(xué)生加以積極性和主動(dòng)性的引導(dǎo)，能夠幫助他們更為自覺地吸收課堂知識(shí)，更為積極地鍛煉自身的能力。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)從本質(zhì)上也是對(duì)學(xué)生思維的考驗(yàn)和鍛煉，因此在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生主體地位的發(fā)揮。

一、調(diào)動(dòng)意識(shí)，興趣引導(dǎo)

小學(xué)二年級(jí)學(xué)生由于自身年齡較小，在身體發(fā)育和心理發(fā)育方面都受到了一定的限制，因此在學(xué)校活動(dòng)中也普遍呈現(xiàn)出了貪玩好動(dòng)，注意力不集中等特點(diǎn)。這就會(huì)在很大程度上導(dǎo)致他們?cè)谛睦砩闲纬蓪?duì)數(shù)學(xué)的抗拒意識(shí)，他們會(huì)普遍認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂是枯燥乏味的。這就要求相應(yīng)的教學(xué)主體要重視對(duì)課堂教學(xué)地改造與優(yōu)化，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣與好感。教學(xué)主體一是要提高課堂氛圍的生動(dòng)性與活潑性，打造出和諧、有序、平等、友好的教學(xué)環(huán)境。只有這樣才可以降低學(xué)生對(duì)課堂和老師的恐懼和畏縮心理。教師要充分注意到小學(xué)生當(dāng)下在課堂上的膽小和怯懦表現(xiàn)，對(duì)待學(xué)生要做到寬容，耐心，熱情，不能動(dòng)輒批評(píng)或者是打罵^[1]。除此之外，教師也要在課堂上增強(qiáng)與學(xué)生之間的平等交流與互動(dòng)，在傳授知識(shí)的過程中注重聆聽學(xué)生的意見和建議。例如在西師版數(shù)學(xué)二年級(jí)《表內(nèi)乘法》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以詢問學(xué)生對(duì)于從1到9以內(nèi)這些數(shù)字乘法的學(xué)習(xí)情況，可以讓學(xué)生反映出自身在學(xué)習(xí)中遇到的問題和困難，并對(duì)其加以分析和總結(jié)，在課堂上進(jìn)行針對(duì)性地講解。二是要重視教學(xué)方法地創(chuàng)新和改造，數(shù)學(xué)理論知識(shí)較為抽象單調(diào)。因此，小學(xué)二年級(jí)學(xué)生在理解的過程中也會(huì)遇到瓶頸。在這種情況下，教師可以將抽象的理論知識(shí)通過特定的藝術(shù)形式展現(xiàn)出來，可以是播放音樂，也可以是展示圖片。

二、游戲參與，深入理解

正如上文所說，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)雙向互動(dòng)的過程，它不僅僅需要教師的悉心指導(dǎo)，也需要學(xué)生自主式地挖掘和開發(fā)，只有這樣才可以更為明確地體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。因此，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中可以通過設(shè)定游戲或者是實(shí)踐活動(dòng)的方式來提高學(xué)生的參與率。例如在西師版二年級(jí)數(shù)學(xué)《一萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)》這一章節(jié)的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生列舉出不同數(shù)字單位的物體，可以是飛機(jī)的飛行高度，也可以是汽車的行駛距離，或者是學(xué)校內(nèi)的師生總?cè)藬?shù)，也可以是城市與城市之間的距離。同時(shí)，教師也可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行演練或者是展示。學(xué)生可以自行組成小組，通過小組分工合作的方式來尋找一萬以內(nèi)的數(shù)字。這樣就可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，進(jìn)而更為主動(dòng)地去挖掘課本知識(shí)。除此之外，在西師版二年級(jí)數(shù)學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師也可以讓學(xué)生在課下自主搜尋代表長(zhǎng)方形和正方形的圖像或者是物品，并在課堂上讓學(xué)生進(jìn)行展示。教師可以在學(xué)生展示完畢之后向?qū)W生提問，提問的主要內(nèi)容可以根據(jù)長(zhǎng)方形或者是正方形的特征來設(shè)定。這樣就可以讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)圖形的想象能力和認(rèn)知能力，進(jìn)而更為到位地理解數(shù)學(xué)的語言魅力^[2]。

三、層層遞進(jìn)，分析情況

由于小學(xué)二年級(jí)學(xué)生年齡的限制，因此不同個(gè)體之間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的程度和能力也存在差別。在這種情況下，教師要著重分析不同學(xué)生之間的具體情況和條件，并以此為基礎(chǔ)來制定出有側(cè)重性的教學(xué)方案。在布置課下任務(wù)和作業(yè)的時(shí)候，對(duì)于成績(jī)稍微落后的學(xué)生，教師要著重考查他們對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度，考察他們對(duì)概念含義的理解。對(duì)于成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，教師可以適當(dāng)布置一些具有操作性的課下作業(yè)，讓他們以書本為基礎(chǔ)，開展更為深入地學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在教學(xué)的不同階段應(yīng)當(dāng)布置不同的作業(yè)，課后作業(yè)的難易程度要和教學(xué)時(shí)間的長(zhǎng)短成正比。只有這樣才可以形成層層遞進(jìn)、循序漸進(jìn)的教學(xué)模式，由淺入深，不斷發(fā)展。

四、結(jié)束語

綜上所述，發(fā)揮學(xué)生的主體地位在小學(xué)二年級(jí)數(shù)學(xué)課堂中具有必要性和合理性，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的有效措施，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的應(yīng)有之策。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教學(xué)主體應(yīng)當(dāng)在主觀和客觀上共同落實(shí)數(shù)學(xué)素質(zhì)化課堂發(fā)展的要求和規(guī)范，要改變傳統(tǒng)以個(gè)體傳授知識(shí)為本位的思想，并在此基礎(chǔ)上提高對(duì)學(xué)生主體地位的重視和關(guān)注。要以學(xué)生的視角為出發(fā)點(diǎn)，反思和總結(jié)自身階段性教學(xué)存在的不足，進(jìn)而形成教師引導(dǎo)、學(xué)生主體的良好局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文艷.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位探究[J].神州，2017（9）：129-129.

[2]劉愛英.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位[J].學(xué)周刊，2017，13（13）：123-124.