吳新轉(zhuǎn)

摘? 要：隨著新課程改革，課堂教學(xué)不再只注重知識(shí)的講授，而是在此基礎(chǔ)之上，注重學(xué)習(xí)方法的教授，以此提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。正如“授人以魚不如授人以漁”，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，才可以讓學(xué)生靈活地運(yùn)用知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：靈活運(yùn)用;教學(xué)方法;教學(xué)效率

引言：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)通過教師的教授，學(xué)生要正確認(rèn)知、理解、掌握有價(jià)值和有意義的知識(shí)，進(jìn)而學(xué)以致用。那么，這就要求教師要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，因材施教。因?yàn)閷W(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體，都有其自身的特點(diǎn)，教師要遵循其自身規(guī)律，循循善誘，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，推動(dòng)他們發(fā)展。

一、深鉆教材，確保知識(shí)的有效性

教材是教師的教和學(xué)生的學(xué)的主要依據(jù)。因此，教師在進(jìn)行講課之前，必須潛心鉆研教材，對每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行透徹分析，做好每個(gè)章節(jié)和每個(gè)章節(jié)知識(shí)之間的銜接，在教授新知時(shí)，要突出重難點(diǎn)，利于學(xué)生對知識(shí)的掌握。仔細(xì)研讀教材，選擇合適的方法教授新知，同時(shí)要確保知識(shí)的有效性。而知識(shí)的有效性是指學(xué)生對新觀點(diǎn)、新知識(shí)、不懂不明白的問題，在教學(xué)后，可以自己消化解決，有效地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

二、因材施教，是提高課堂教學(xué)效率的前提條件

德國哲學(xué)家萊布尼茨說過：“世上沒有兩片完全相同的樹葉?！睂W(xué)生亦是如此，每個(gè)學(xué)生都有每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。例如，有的學(xué)生內(nèi)向不敢回答問題，有的學(xué)生自信敢于表達(dá)自己的想法。因此，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，針對他們的特點(diǎn)因材施教。同時(shí)，在布置作業(yè)時(shí)也要分層次留作業(yè)，留與他們學(xué)習(xí)水平相當(dāng)?shù)募彝プ鳂I(yè)。對于學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生，教師可以留一些較困難的作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，鍛煉學(xué)生思維。對于學(xué)習(xí)中等水平的學(xué)生，留一些中等難度作業(yè)，對于差生，教師留一些較簡單的作業(yè)，但不宜過于簡單，否則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生輕視作業(yè)，認(rèn)為自己都會(huì)，不屑一顧。也不宜過難，過難會(huì)打擊學(xué)生的積極性。以北京師范大學(xué)出版的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)乘與除為例，教師在布置作業(yè)時(shí)可以分層次布置，以下四個(gè)問題為例：

1.物流公司存放32噸貨物，運(yùn)走1/8，運(yùn)走了多少噸？

2.物流公司存放一些貨物，運(yùn)走了1/4，恰好是7噸，原有貨物多少噸？

3.物流公司存放一些貨物，運(yùn)走了1/3，還剩28噸，原有貨物多少噸？

4.物流公司存放一些貨物，第一次運(yùn)走了1/8，第二次運(yùn)走了全部的4/1，還剩10噸，原有貨物多少噸？

在布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)習(xí)水平低的學(xué)生做1、2題，中等水平的學(xué)生做第3題，思考第4題，學(xué)習(xí)水平高的學(xué)生做第4題。通過這樣的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，認(rèn)真解答^[1]。

三、引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，是提高課堂教學(xué)效率的重要手段

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！币虼?，知識(shí)的學(xué)習(xí)不能只停留在表面的學(xué)習(xí)，不能只是單純地掌握知識(shí)，要?jiǎng)邮謱?shí)踐，學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，體會(huì)學(xué)習(xí)的過程，加深學(xué)習(xí)的印象。以北京師范大學(xué)出版的小學(xué)四年級數(shù)學(xué)線與角為例，在學(xué)習(xí)完知識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的線與角，并讓學(xué)生畫下來，通過動(dòng)手操作，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)線與角，從而使知識(shí)得到深化^[2]。

四、組織多樣的課堂活動(dòng)，靈活運(yùn)用教學(xué)方法

單一的教學(xué)模式枯燥乏味，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，無法提高學(xué)生的積極性，久而久之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)而影響課堂效率。組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保留學(xué)生的好奇心，還會(huì)活躍課堂氛圍，讓學(xué)生輕松、快樂地學(xué)習(xí)。教師可以組織角色扮演，小組討論等活動(dòng)。以北京師范大學(xué)出版的小學(xué)四年級方向與位置一課為例，教師設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)，可以設(shè)置一個(gè)情境。例如，學(xué)校在郵局的北面，醫(yī)院在學(xué)校的東面，銀行在郵局的西面，超市在學(xué)校的南面。假如你代表一個(gè)地方，你能準(zhǔn)確的找到你的位置并準(zhǔn)確描述一遍么？接下來教師就找四個(gè)學(xué)生找到自己的位置并描述出來。通過角色扮演讓學(xué)生感知東西南北四個(gè)方向^[3]。

五、營造好的課堂氛圍，提高課堂效率

好的課堂氛圍是輕松的、愉悅的，可以使學(xué)生自主、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)。營造好的課堂氛圍需要教師以飽滿的熱情進(jìn)入課堂，投身教學(xué)。禁止帶著情緒上課，不好的情緒施加到學(xué)生身上，會(huì)對學(xué)生的身心健康造成影響，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)叛逆心理，擾亂課堂秩序，使課堂教學(xué)無法進(jìn)行。好的課堂氛圍需要師生進(jìn)行積極地互動(dòng)。同時(shí)，教師要給予及時(shí)的反饋，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，從而提高課堂效率。

結(jié)束語：教學(xué)是一個(gè)漫長的過程，要想靈活的運(yùn)用教學(xué)方法，還需要教師不斷學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，不斷探索，增加知識(shí)的儲(chǔ)備量，積極思考，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和互動(dòng)。只有這樣才能根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)選擇最適合學(xué)生的教學(xué)方法，促使學(xué)生愛上學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邢雪蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法探討[J].西部素質(zhì)教育，2016，222：179.

[2]李霞.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性[J].學(xué)周刊，2017，08：147-148.

[3]徐春琴.淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2015，02：35.