諸葛美英

摘? 要：教學(xué)有效性的提升一直以來都是廣大教師的永恒追求，因?yàn)橹挥斜ＷC教學(xué)活動(dòng)的有效性，才能夠更好、更快地完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，充分優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。小學(xué)語文教學(xué)是我國(guó)基礎(chǔ)教育教學(xué)體系的重要組成部分，因此也應(yīng)該將提升教學(xué)有效性貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終。本文將從精心設(shè)計(jì)問題、開展小組討論和借助信息技術(shù)三方面出發(fā)展開研究和論述，試圖說明提升小學(xué)語文教學(xué)有效性的科學(xué)策略和有效方法，希望能夠?yàn)橐痪€的小學(xué)語文教師提供有效參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：提升;小學(xué)語文;教學(xué)有效性;策略

過去，小學(xué)語文教師多受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，過于注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，從而普遍采用灌輸式、填鴨式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生成為接收知識(shí)的容器，幾乎沒有獨(dú)立思考、自主探究的時(shí)間和機(jī)會(huì)，最終勢(shì)必會(huì)削弱學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興致和熱情，造成小學(xué)語文教學(xué)的低效率、低質(zhì)量，對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力的發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面的影響。針對(duì)這種情況，小學(xué)語文教師必須要沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，走出傳統(tǒng)模式的誤區(qū)，以小學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維水平為出發(fā)點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的發(fā)展和進(jìn)步。

一、精心設(shè)計(jì)問題，增強(qiáng)學(xué)生思維能力

問題可以說是基礎(chǔ)知識(shí)的有效載體，問題的提出可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解知識(shí)內(nèi)容，不斷活躍學(xué)生的思維、促進(jìn)學(xué)生的主體探究。因此，小學(xué)語文教師要重視問題的重要作用，全面分析并了解語文教材，掌握教材中知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維水平來精心設(shè)計(jì)問題，保證問題的啟發(fā)性、探究性和合理性，進(jìn)而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人入勝的問題和懸念情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生建立起已知、未知之間的關(guān)聯(lián)，促使學(xué)生主動(dòng)活躍思維展開對(duì)問題的分析與探究，最終實(shí)現(xiàn)思維和探究能力的發(fā)展。

例如，在教授《白鷺》這篇課文時(shí)，筆者先讓學(xué)生們對(duì)本節(jié)課文進(jìn)行流利、有感情的朗讀，邊閱讀邊想象畫面。同時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的思維能力，筆者根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生們?cè)O(shè)置了一些問題，通過問題引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)思考。問題如下：作者從哪方面寫出來白鷺的美？從哪些地方可以看出白鷺的精巧？問題提出后，學(xué)生們立即展開思考，經(jīng)過學(xué)生們的思考與分析，學(xué)生們最終得出答案。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過精心設(shè)計(jì)問題，增強(qiáng)了學(xué)生的思維能力。

二、開展小組討論，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

小組討論的組織與開展能夠讓課堂教學(xué)不再枯燥、乏味，可以促進(jìn)師生、生生之間的良性溝通和互動(dòng)，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的深度與廣度。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變學(xué)生過去相互分離的個(gè)體關(guān)系，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則將全班學(xué)生分成4～6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證每個(gè)學(xué)生都可以有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和發(fā)揮的空間。其次，教師可以鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生們針對(duì)同個(gè)問題或者知識(shí)點(diǎn)，在小組內(nèi)展開討論、互動(dòng)與交流，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)、資源共享與相互啟發(fā)，在合作中達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)和能力的形成。

例如，在教授《鳥的天堂》這篇課文時(shí)，在本節(jié)課程的開始前，筆者早早來到教室，利用課下時(shí)間，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行了分組。本節(jié)課程的教學(xué)筆者采用了小組合作探究法，利用課下時(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行分組，可以有效節(jié)省上課時(shí)間，更早地讓學(xué)生們進(jìn)入狀態(tài)。在分組過程中，筆者根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生們分成了多個(gè)小組，每個(gè)小組6人。小組成員分配好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，如下：作者詳細(xì)描寫大榕樹的目的是什么？在描寫鳥兒的過程中，作者采用了怎樣的順序？任務(wù)下發(fā)后，筆者給予學(xué)生們充足的探究時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生們積極討論、交流。經(jīng)過學(xué)生們的激烈討論，最終得出結(jié)論。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過開展小組討論，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。

三、借助信息技術(shù)，加快學(xué)生理解速度

在教育信息化背景下，信息技術(shù)在教學(xué)實(shí)踐過程中得到了普及和應(yīng)用，并發(fā)揮出了獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)和強(qiáng)大的作用。所以，為了提升教學(xué)的有效性，小學(xué)語文教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，以提升自身的信息素養(yǎng)和技能，從而可以巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)來輔助教學(xué)，將語文知識(shí)以圖像、動(dòng)畫或者短片等形式呈現(xiàn)、展示出來，營(yíng)造出直觀形象的課堂教學(xué)情境，帶給學(xué)生多樣化的外部感官刺激，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而有效加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化與吸收。

例如，在教授《四季之美》這篇課文時(shí)，筆者利用信息技術(shù)展開教學(xué)，將課文中描寫的景色以直觀的形式呈現(xiàn)出來，進(jìn)而加快學(xué)生們的理解速度，讓學(xué)生們更好的理解知識(shí)。這樣一來，在小學(xué)語文教學(xué)中，筆者通過借助信息技術(shù)，加快了學(xué)生的理解速度。

總而言之，提升教學(xué)有效性是小學(xué)語文教師的基本目標(biāo)，同時(shí)也是推進(jìn)新課程改革、素質(zhì)教育進(jìn)一步發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＲ虼?，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)改革發(fā)展的基本趨勢(shì)，樹立起科學(xué)的觀念和思想，通過精心設(shè)計(jì)問題、開展小組討論和借助信息技術(shù)等方法和策略的運(yùn)用，來推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革與升級(jí)，最終實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)有效性的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

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