張書明

摘? 要：初中階段是學(xué)生文化知識學(xué)習(xí)的重要階段，既是對小學(xué)知識的總結(jié)，對高中知識進行打下良好基礎(chǔ)的時期，物理是初中階段學(xué)習(xí)重要的學(xué)科之一，現(xiàn)階段，我國教育體制改革已經(jīng)進行了“轉(zhuǎn)型期”，傳統(tǒng)的教育體制已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)內(nèi)容，新課改的提出，使教學(xué)的形式發(fā)生了重要的改變，以核心素養(yǎng)為主旨的教學(xué)模式正在初中教學(xué)中興起，要使學(xué)生整體的綜合能力建設(shè)作為教學(xué)的重點，通過談基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略，使學(xué)生的主觀能力得到更好的展示，更好的學(xué)習(xí)初中物理這一學(xué)科。

關(guān)鍵詞：基于核心素養(yǎng);初中物理;新課改;教學(xué)策略

引言

我國初中物理教學(xué)主旨，是以核心素養(yǎng)的能力建設(shè)為主要實施目標(biāo)，應(yīng)用先進的教學(xué)方法，在整個初中階段物理教學(xué)的過程中，開展的一系列教學(xué)實踐。利用核心素養(yǎng)的主觀能力建設(shè)，開展初中物理教學(xué)，是其它學(xué)科所不具備的優(yōu)勢力量。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是興趣，如果沒有學(xué)習(xí)興趣，對于物理的學(xué)習(xí)就不會發(fā)生足夠的熱情，久而久之，就會出現(xiàn)抵制的情緒，通過初中物理教學(xué)策略的研究，根據(jù)初中物理教學(xué)的具體內(nèi)容，制定相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)有一個實質(zhì)性的提高。

1 核心素養(yǎng)對初中物理教學(xué)的意義

核心素養(yǎng)是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)能力，在一般的情況下，核心素養(yǎng)會受到環(huán)境因素的制約，從學(xué)生的日常生活中就可以充分展示出一個人的素質(zhì)和修養(yǎng)。初中物理這一學(xué)科是初中階段最為文化課之一，核心素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對于初中生更好的理解所學(xué)的知識，具有很重要的實踐意義。學(xué)生觀察事物的能力、獨立思考的能力、良好的推理能力以及創(chuàng)新思維的建立，都離不開核心素養(yǎng)的培育，初中階段是人生理變化和心理變化最為頻繁的時期，這個時期的學(xué)生敏感度很強，在思想上渴望獨立，希望能夠得到家長和教師的認(rèn)可，對任何自己不理解的事物都充滿了好奇的心理，利用核心素養(yǎng)與物理教學(xué)相融合，構(gòu)建科學(xué)高效的物理課堂，使學(xué)生可以加深對物理的認(rèn)識。核心素養(yǎng)可以使學(xué)生樹立獨立的價值觀念。

2 基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略分析

2.1 結(jié)合生活實踐，深入學(xué)習(xí)物理知識

興趣是一個人學(xué)習(xí)的源動力，在初中物理教學(xué)的過程中，教師要通過結(jié)合生活中的實踐，使教學(xué)的內(nèi)容更加生動化，能夠更好的適應(yīng)于教學(xué)的實際，通過生活中的實踐，學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)物理知識，另外，教師在教學(xué)的期間，也要通過相應(yīng)的引導(dǎo)方法，把學(xué)生引入到日常的生活之中，知識的學(xué)習(xí)就是為了更好的實踐應(yīng)用，要重點發(fā)揮學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生進行大膽的嘗試，通過課堂所學(xué)的理論知識與實際生活中的實踐相結(jié)合的辦法，加深學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的濃厚興趣。

例如：在對學(xué)生學(xué)習(xí)凸面鏡的物理現(xiàn)象進行解釋時，充分的利用現(xiàn)實中的物理現(xiàn)象，大家思考一下，在我們生活中，凸面鏡的應(yīng)用有哪些？哪位同學(xué)來回答一下。提出問題之后，學(xué)生會展開豐富的思考能力，回憶生活中的應(yīng)用機械，思考時間結(jié)束。停，汽車的后視鏡是不是就是凸面鏡呀？那現(xiàn)在哪位同學(xué)可以告訴老師，為什么凸面鏡能看到正常光線反射之外的物體，在學(xué)生回答的過程中，也正是解釋這一物理現(xiàn)象的過程，從初步的認(rèn)識，再加上教師合理的引出光線的反射折射原理，使學(xué)生對于物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生了熱情，對于不能理解其原理的同學(xué)，教師可以針對性的進行解答。

2.2 創(chuàng)建一個物理學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中物理教學(xué)的過程中，教師可以通過創(chuàng)建一個物理學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)興趣。在開展情境教學(xué)期間，教師要給予學(xué)生足夠的信任，通過對教學(xué)的內(nèi)容的深入解讀，得用科學(xué)的方法對學(xué)生展開情境式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個較為輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，合理的利用物理的試驗，對學(xué)生展開系統(tǒng)的教學(xué)，使學(xué)生的求知熱情得到更好的發(fā)揮，進而使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的增長。

例如：在學(xué)習(xí)物理中“力的作用”以及反作用力時，可以利用現(xiàn)場實踐的辦法，找一根彈簧，讓學(xué)生親自進行實驗，先引起學(xué)生的注意。同學(xué)們，想一想，如果對彈簧施加一個力，彈簧會變成什么樣？開始實驗，通過展示，可以看出力是有反作用力的。馬拉車時車隨馬前進，可見車受力而馬不受力對嗎？腳踢球時受到的力的施力物體是什么？ 通過連續(xù)的提問，以及生活中的試?yán)?，讓學(xué)生展開充分的聯(lián)想，加深對于“力”這種物理現(xiàn)象的理解能力。

2.3 合理的鋪設(shè)阻礙，加強學(xué)生的探索能力

在初中物理學(xué)習(xí)的過程中，教師要合理的鋪設(shè)阻礙，加強學(xué)生的探索能力培養(yǎng)，為了能夠使學(xué)生整體的物理學(xué)習(xí)能力有一個本質(zhì)上的提升，教師在教學(xué)的過程中，在合適的位置設(shè)置阻礙，使學(xué)生能夠更加深入的進行思考。在學(xué)生獨立思考的過程中，學(xué)習(xí)的熱情和學(xué)習(xí)的興趣會更加的濃厚。

例如：在講述簡單機械的過程中，先預(yù)習(xí)書本上的知識，等學(xué)生達(dá)到初步的認(rèn)識之后，機械都是程式化的循環(huán)運動，怎樣才可以使機械能夠完成其他要求的作業(yè)呢？前提，必須節(jié)省運行次數(shù)，而且制造的效率要高？學(xué)生通過集思廣益的辦法展開議論，并查閱相關(guān)機械的書籍，進而找到最優(yōu)的解法。

3 結(jié)束語

總而言之，通過談基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略，認(rèn)識到核心素養(yǎng)對初中物理教學(xué)的意義，基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中物理教學(xué)策略分析：結(jié)合生活實踐，深入學(xué)習(xí)物理知識;創(chuàng)建一個物理學(xué)習(xí)的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;合理的鋪設(shè)阻礙，加強學(xué)生的探索能力，相信初中物理教學(xué)在核心素養(yǎng)培育的基礎(chǔ)上，知識會學(xué)的更為扎實，為高中學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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