劉香

摘 要：眾所周知，課外資源對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)具有重要促進(jìn)作用，它不僅能補(bǔ)充深化教材內(nèi)容，還能提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。對(duì)此，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師務(wù)必要重視課外資源的開(kāi)發(fā)和利用，以此提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：課外資源;小學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué);有效性

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，高消耗、低收益的無(wú)效情況愈發(fā)嚴(yán)重。而課外資源的開(kāi)發(fā)利用，則對(duì)此帶來(lái)了極大幫助。所謂課外資源主要指，除英語(yǔ)教材及配套練習(xí)以外的各類資源，其內(nèi)容一般豐富、活潑、貼近生活，很容易激發(fā)英語(yǔ)閱讀興趣，拓展英語(yǔ)閱讀范圍，提升學(xué)生閱讀能力，進(jìn)而提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性?；诖?，筆者從自身角度出發(fā)，認(rèn)真研究了小學(xué)英語(yǔ)課外資源內(nèi)容，以及借此提高閱讀教學(xué)有效性的策略，希望對(duì)其他教師有所啟示和助益。

一、利用自然資源調(diào)動(dòng)英語(yǔ)閱讀積極性

在現(xiàn)代化教育背景下，自然資源作為隱性課外資源，很容易被教師忽視。但自然資源作為我們生活中最常見(jiàn)的事物，若能加以開(kāi)發(fā)和利用，必然能增強(qiáng)生活和學(xué)習(xí)的聯(lián)系，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)理解和記憶，進(jìn)而減少畏難情緒，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)閱讀積極性。

例如，在日常英語(yǔ)閱讀中，部分學(xué)生因單詞記不住、記不準(zhǔn)問(wèn)題，很難快速讀完一整段文章。長(zhǎng)此以往，自然容易出現(xiàn)挫敗、畏難情緒，更不會(huì)主動(dòng)去閱讀英文讀物。所以，要想提高學(xué)生閱讀的有效性，首先要解決單詞理解、記憶問(wèn)題。于是，筆者在教學(xué)A field trip后，在保證安全前提下，帶學(xué)生到學(xué)校周邊空地進(jìn)行了野外活動(dòng)。在戶外時(shí)，學(xué)生因?qū)W習(xí)方式改變，大腦異常興奮，學(xué)習(xí)積極性十分高漲。而在此氛圍下，筆者也拿出了自制卡片，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)照自然實(shí)物，復(fù)習(xí)理解insect、bird、woods等單詞含義，并根據(jù)詞組進(jìn)行了簡(jiǎn)單的英語(yǔ)對(duì)話。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅理解記憶了單詞含義和拼寫(xiě)，還鍛煉了自己的口語(yǔ)交際能力。隨后，筆者又引導(dǎo)學(xué)生也采集了少量普通植物，待返校后將其做成了標(biāo)本，并用英文標(biāo)注了green（綠色）、leaf（葉）、flower（花）等。如此，學(xué)生便能借助生活中的自然資源，將課本知識(shí)和自然經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，以此增強(qiáng)單詞理解和記憶，減少畏難、抵觸情緒，并為日后主動(dòng)閱讀奠定基礎(chǔ)。

二、選用文本視頻資源延伸英語(yǔ)課內(nèi)閱讀

我們知道，英語(yǔ)教材內(nèi)容有限，閱讀范圍十分受限，且課內(nèi)閱讀時(shí)間較少。所以，很難快速提高學(xué)生的閱讀水平?；诖?，為補(bǔ)充教材內(nèi)容、延伸課堂知識(shí)、增加閱讀時(shí)間，很多教師會(huì)選用英語(yǔ)繪本、課外讀物、英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片等文本視頻資源，以此延伸英語(yǔ)課內(nèi)閱讀，鍛煉英語(yǔ)閱讀技巧，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

例如，對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生而言，讓他們直接閱讀純文字材料，顯然有著巨大的難度。這時(shí)我們便可選擇合適的英語(yǔ)繪本，一來(lái)繪本圖片生動(dòng)有趣，易于吸引閱讀興趣;二來(lái)繪本文字簡(jiǎn)明，閱讀困難較小。如英語(yǔ)繪本《Yo！Yes？》，通過(guò)卡通人物配以簡(jiǎn)單的獨(dú)詞、獨(dú)句，不僅能激發(fā)閱讀興趣，還能調(diào)動(dòng)閱讀積極性。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言，《The prince》《The snowman》等繪本也是不錯(cuò)的選擇，既可以增大日常閱讀量，也能培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣，使其未來(lái)終身受益。

另外，對(duì)于無(wú)聲的繪本閱讀，英文動(dòng)畫(huà)片類的課外視頻資源更有優(yōu)勢(shì)，它集聲音、動(dòng)畫(huà)、英文于一體，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生多個(gè)感官來(lái)鍛煉英語(yǔ)閱讀。因此，我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中也要善于利用這一課外資源。如，筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生課下觀看《BBC Alpha blocks》來(lái)學(xué)習(xí)自然拼讀，以此逐漸提高英語(yǔ)閱讀水平。當(dāng)然，除了繪本和動(dòng)畫(huà)片，還有很多文本視頻資源。如教學(xué)網(wǎng)站學(xué)習(xí)英文單詞、發(fā)音的視頻;分級(jí)讀物《攀登英語(yǔ)閱讀系列》《外研社麗聲拼讀故事會(huì)》等;英文童謠《Super Simple Songs》等。教師可根據(jù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)條件和教學(xué)課程需要，選擇適合本班學(xué)生的文本視頻資源，以此延伸英語(yǔ)課內(nèi)閱讀，鍛煉閱讀技巧和能力，養(yǎng)成良好英文閱讀習(xí)慣。

三、利用環(huán)境資源構(gòu)建英語(yǔ)閱讀氛圍

一個(gè)良好的英語(yǔ)閱讀氛圍，能帶動(dòng)更多學(xué)生嘗試英語(yǔ)閱讀，能在無(wú)形中影響教學(xué)的有效性?；诖?，教師可從細(xì)節(jié)處著手，利用學(xué)校及教室中的環(huán)境資源，構(gòu)建一個(gè)濃郁的英語(yǔ)閱讀氛圍，以此強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，提供更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)揮潛移默化的影響作用。

例如，為了構(gòu)建英語(yǔ)閱讀氛圍，筆者在班級(jí)后排空地，設(shè)置了“英語(yǔ)讀書(shū)角”，并擺放了適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)課外讀物。班級(jí)學(xué)生可根據(jù)愛(ài)好利用自習(xí)或課下時(shí)間進(jìn)行閱讀。但為了防止讀書(shū)角流于形式，筆者又將學(xué)生分成了讀后交流小組，并帶領(lǐng)他們讀完后在小組內(nèi)進(jìn)行交流感悟，以此獲得更多不同見(jiàn)解，加深故事情感的理解。如此不僅營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)閱讀氛圍，還開(kāi)展了多個(gè)課外讀書(shū)活動(dòng)，深化了學(xué)生的英語(yǔ)理解能力。另外，筆者也充分利用了后黑板報(bào)的宣傳作用。每天都會(huì)要求課代表在右下角更新2個(gè)常見(jiàn)閱讀詞匯，并在課前一分鐘帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、記憶，以此為后期閱讀理解奠定語(yǔ)言知識(shí)。與此同時(shí)，筆者也經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生繪制黑板報(bào)時(shí)選用英語(yǔ)讀書(shū)主題，如，I want to read主題。這時(shí)每個(gè)學(xué)生都可以在黑板報(bào)中摘錄一些日常英語(yǔ)閱讀中的好詞好句、名人名言以及感人小故事等，一來(lái)能充實(shí)主題內(nèi)容，營(yíng)造英語(yǔ)閱讀氛圍;二來(lái)能回憶知識(shí)內(nèi)容，加強(qiáng)閱讀理解記憶。對(duì)此，廣大教師也可根據(jù)實(shí)際情況利用周圍環(huán)境資源，為學(xué)生構(gòu)建濃郁英語(yǔ)閱讀氛圍，以此強(qiáng)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)和信念，為后續(xù)英語(yǔ)閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

總之，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響，小學(xué)英語(yǔ)閱讀存在較大“缺口”。所以，教師除了重視課內(nèi)閱讀教學(xué)外，也要著重開(kāi)發(fā)、利用課外資源，如自然資源、環(huán)境資源、繪本、動(dòng)畫(huà)片、多媒體資源等，以此及時(shí)補(bǔ)充教材內(nèi)容，延伸課內(nèi)閱讀知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)的有效性。在此，也希望廣大英語(yǔ)教師秉持適用、經(jīng)濟(jì)、因地制宜原則，開(kāi)發(fā)和利用好身邊的課外資源，以此為提高閱讀教學(xué)的有效性貢獻(xiàn)一份力。

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