崔曉華

摘? 要：現(xiàn)階段，在我國社會不斷發(fā)展和進步的過程中，國與國之間的聯(lián)系日益緊密，越來越多的人已經(jīng)開始意識到，國家想要發(fā)展英語專業(yè)的人才，是非常重要的基礎(chǔ)保障。因此，本文也就初中校園內(nèi)部英語課堂教學(xué)工作的實際開展情況進行分析，重點了解到分層教學(xué)方法在課堂中的應(yīng)用。希望能夠發(fā)揮出這一教學(xué)工作的優(yōu)勢，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，以此為學(xué)生的成長和進步奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);初中;英語教學(xué)

前言：很多初中校園內(nèi)部的學(xué)生在英語知識學(xué)習(xí)過程中，會遇到困難和瓶頸，這也是因為我國的文化，與其他國家文化存在差異造成的原因。因此，教師在教學(xué)的過程之中，還需要了解到學(xué)生知識學(xué)習(xí)的感受，提高課堂教學(xué)的有效性。所以本文也就分層教學(xué)方法，在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略進行分析。希望能夠提高英語課堂教學(xué)的有效性，使教師能夠找到正確的課堂教學(xué)方法，以此為社會培養(yǎng)出更多有用的人才。

一、分層教學(xué)法的內(nèi)在要求

分層教學(xué)法在英語課的應(yīng)用有著一定的優(yōu)勢，這一教學(xué)方法也有著內(nèi)在的要求。

第一方面就是需要堅持以人為本的思想理念。因為每一個學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的能力不同，學(xué)習(xí)的效果也是不相同的，所以學(xué)生對于英語知識的理解程度、掌握水平，以及運用的效果等都有著明顯的差距。所以根據(jù)最新課程改革理念提出的要求，教師還是要堅持以人為本的教學(xué)方法，避免出現(xiàn)簡單的、粗略的統(tǒng)一性教學(xué)手段。這樣會使學(xué)生存在著學(xué)習(xí)上的差異，一部分學(xué)生覺得比較簡單，一部分學(xué)生覺得吃力。

第二個方面就是需要合理的按照學(xué)生的實際情況進行分層。分層教學(xué)法是初中階段學(xué)生英語知識學(xué)習(xí)過程中，需要貫穿始終的一個教學(xué)手段。最新時代很多教師要求跟隨著時代的步伐，掌握靈活有效的課堂教學(xué)方法。所以針對當(dāng)前學(xué)生知識學(xué)習(xí)不同的現(xiàn)狀，還需要發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的明顯性差異，采用因材施教的思想理念，結(jié)合課堂教學(xué)中復(fù)雜的情節(jié)和多變的細(xì)節(jié)等實際情況，進行合理的教學(xué)工作開展，這樣才能夠保證學(xué)生的知識水平得到提升，課堂教學(xué)質(zhì)量有所改善。

二、分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）對學(xué)生進行分層

當(dāng)前，在我國教育工作開展和實施中，很多初中生從小學(xué)階段就已經(jīng)接受了英語知識的傳授。但是由于所學(xué)習(xí)知識內(nèi)容效果不同基礎(chǔ)不同，所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊。再加上其他方面因素的影響，這也導(dǎo)致進入初中校園之后，很多學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)比較吃力，有一部分學(xué)生則認(rèn)為英語知識學(xué)習(xí)相對比較簡單和從容。

除此之外，初中階段的學(xué)生剛剛進入青春時期，所以他們擁有著自己獨立的思想，個性化的特征相對比較明顯。所以在這一時期對學(xué)生進行層次劃分的時候，就需要充分的對學(xué)生的成績、性格等各方面的特點有所了解。具體來看教師可以按照成績的好壞，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣對其進行劃分。第一個層次的學(xué)生就是成績比較好，英語學(xué)習(xí)興趣高漲;第二個層次就是學(xué)生成績中等，對于英語學(xué)習(xí)興趣一般;第三個層次就是學(xué)生成績較差，討厭英語知識學(xué)習(xí)。這樣的層次劃分是屬于最基礎(chǔ)的方法，但是，在教學(xué)的過程之中，學(xué)生的成績和學(xué)習(xí)興趣會有所改變。所以，教師對這種劃分的層次方法，需要及時的進行調(diào)整，以此保證分層的合理性，同時也能夠保證學(xué)生所接受的學(xué)習(xí)內(nèi)容，符合自己當(dāng)前的需求，促進學(xué)生的進步。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)分層

以上內(nèi)容中已經(jīng)對學(xué)生層次劃分的具體方法進行了提出，教師想要真正實現(xiàn)分層教學(xué)法在課堂上的有效運用，就需要在此基礎(chǔ)上按照學(xué)習(xí)的目標(biāo)，對學(xué)生進行層次的劃分，這樣才能夠有針對性地開展教學(xué)工作。對于第一層次的學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也需要提出更高的要求，使其能夠力爭上游，學(xué)習(xí)到更多的知識點，以英語知識學(xué)習(xí)為目標(biāo)，向未來的更高角度進行發(fā)展;對于第二層次的學(xué)生在英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)置上，就需要稍加難度，讓學(xué)生能夠在原有的良好基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的前提下，有效攻克更高難度的知識問題，逐漸向第一層次發(fā)展和過渡;對于第三層次的學(xué)生，由于其原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對比較薄弱，對于英語知識的學(xué)習(xí)，并沒有較高的興趣，所以也需要設(shè)置相對比較簡單的知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生能夠完成最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生形成英語學(xué)習(xí)過程中的自我認(rèn)同感，以此產(chǎn)生對于英語知識學(xué)習(xí)的興趣，提高其學(xué)習(xí)的整體水平和效果。

結(jié)論：綜上所述，初中英語教學(xué)工作開展，主要就是采用填鴨式的教學(xué)方法，把一些知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，要學(xué)生死記硬背。這種教學(xué)方法影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也導(dǎo)致很多學(xué)生無法跟隨教師的腳步，進而存在著課堂教學(xué)兩極分化的現(xiàn)象。因此，本文在以上內(nèi)容中提出分層教學(xué)的方法，在初中英語課堂教學(xué)工作中的應(yīng)用，希望能夠優(yōu)化課堂教學(xué)方法，保證不同層次的學(xué)生，得到不同的水平提升。

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