王巖

摘 要：隨著新課程改革的深入發(fā)展，我國教育部門對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，怎樣在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力，提高學(xué)生在海量數(shù)據(jù)下準(zhǔn)確的整理、分析數(shù)據(jù)是當(dāng)前教育工作者不斷探索和思考的問題。本文將通過對高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下數(shù)據(jù)分析理念的培養(yǎng)策略研究，在總結(jié)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的對策和建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);數(shù)據(jù)分析能力

伴隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和計算機(jī)科學(xué)的迅猛發(fā)展，大數(shù)據(jù)的時代的到來，我們在實際生活所觸及的數(shù)據(jù)資源越來越多，如何在大數(shù)據(jù)時代合理的收集、分析、使用數(shù)據(jù)已經(jīng)深入到科學(xué)、技術(shù)、工程和現(xiàn)代社會生活的各個方面.同時隨著我國基礎(chǔ)教育教學(xué)課程改革的不斷深化，核心素養(yǎng)體系已深入課程改革。數(shù)據(jù)分析是六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容。有關(guān)數(shù)據(jù)分析方面的研究不斷拓展和深入，高中生在數(shù)據(jù)分析學(xué)習(xí)中的弊端漸漸凸顯，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)該注重學(xué)生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的培養(yǎng)。

通過教學(xué)研究發(fā)現(xiàn)高中生數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)普遍不高，大多數(shù)停留在機(jī)械的解題中，僅達(dá)到了多元結(jié)構(gòu)水平;學(xué)生的閱讀水平影響著數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，性別上沒有顯著差異;高中生對數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的理解并不是很明確，對于很多數(shù)據(jù)學(xué)生習(xí)慣計算，沒有從本質(zhì)上理解數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)的概念;高中生運用統(tǒng)計知識解決實際問題的能力較弱，很多以實際背景為依據(jù)的內(nèi)容學(xué)生卻不能準(zhǔn)確的理解其含義并合理解決問題;部分高中生的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)僅停留在統(tǒng)計計算水平，并未理解收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)時所使用的一些方法的真正意義。

針對教學(xué)中的問題，提出如下建議：

一、教材內(nèi)容應(yīng)貼近生活、易于理解。教材是教師教與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，教材內(nèi)容影響教師的教學(xué)效果，目前一些高中教材中的統(tǒng)計知識部分本身不夠明晰和精確，與生活不夠貼近，使教師和學(xué)生很難到共鳴和啟發(fā)，使得對數(shù)據(jù)的深度復(fù)習(xí)含混而過，不夠深刻.因此，教材編寫者應(yīng)該將相關(guān)理論概念理清說透、通俗易懂，案例的選取應(yīng)該本著真實性、趣味性和多樣性來綜合考量。如果案例過于抽象或是學(xué)生缺少相關(guān)閱歷，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)和思考案例的數(shù)據(jù)意義時就會缺少情境代入感，則不利于培養(yǎng)學(xué)生對統(tǒng)計基本知識和方法的靈活掌握，一旦在未來的學(xué)習(xí)研究或現(xiàn)實生活中碰到其它類型的統(tǒng)計素材，就會缺少應(yīng)對思路和方法運用.

二、教師應(yīng)不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)。教師自身應(yīng)重視數(shù)據(jù)分析能力的提升，鑒于目前高中數(shù)學(xué)統(tǒng)計部分的高考分?jǐn)?shù)比重較小，得分也相對容易.出于應(yīng)對高考的需求，教師通常讓學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)來提升對統(tǒng)計知識的熟練度，從而實現(xiàn)高分目標(biāo)，而不注重對學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計的能力培養(yǎng)。這種方式既不利于讓學(xué)生理解和形成統(tǒng)計思維，也不能為學(xué)生之后進(jìn)入大學(xué)的大數(shù)據(jù)環(huán)境中有效的統(tǒng)計學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。為了使學(xué)生形成良好的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)，需要教師的認(rèn)識能力一方面要靠經(jīng)驗，另一方面要提高自己運用信息技術(shù)的能力，懂得大數(shù)據(jù)分析的基本知識背景。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的統(tǒng)計實踐中發(fā)揮有效的啟發(fā)性作，讓學(xué)生對統(tǒng)計思維與統(tǒng)計知識茅塞頓開，提升數(shù)據(jù)分析素養(yǎng).給學(xué)生提供不一樣的分析和學(xué)習(xí)視角.

三、統(tǒng)計素材應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗。對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計與概率方面的教學(xué)活動時應(yīng)避免脫離學(xué)生的實際生活閱歷。學(xué)生應(yīng)從教學(xué)材料中感受其現(xiàn)實應(yīng)用意義，當(dāng)學(xué)生對教師提供的統(tǒng)計案例缺少熟悉感時，就難以對這些統(tǒng)計分析的進(jìn)程和結(jié)果產(chǎn)生共鳴和啟迪，難以理解和掌握這些統(tǒng)計實踐本身的價值。在教學(xué)材料選取中，能用現(xiàn)實問題來說明的就不要用虛構(gòu)的問題來論述.讓學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生本身的心理訴求，從而更有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)據(jù)分析素養(yǎng)和實踐操作能力。

四、讓學(xué)生親歷數(shù)據(jù)的收集與處理過程。雖然高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)比，變得越來越符號化、形式化和公理化，但數(shù)學(xué)教育卻需要多給學(xué)生創(chuàng)造直觀思維的機(jī)會，不能太抽象。統(tǒng)計與概率教學(xué)不能僅僅滿足于機(jī)械的統(tǒng)計公式、方法，而是要讓學(xué)生理解統(tǒng)計的起因、具體步驟、結(jié)果等，在親身經(jīng)歷了統(tǒng)計的全部進(jìn)程后，學(xué)生會深刻理解統(tǒng)計的價值和意義。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)據(jù)收集與整理的過程，本身就是對數(shù)學(xué)問題的生成、發(fā)展、演變、形成的再創(chuàng)造過程，了解其來龍去脈，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新意識。

五、善于利用信息技術(shù)。在大數(shù)據(jù)時代，處理各種數(shù)據(jù)自然離不開信息技術(shù)的使用。處理數(shù)據(jù)時如果只是讓學(xué)生盲目計算，不但會增加學(xué)生的計算任務(wù)量、加大親身體驗統(tǒng)計過程的難度，而且會使學(xué)生在情緒上排斥統(tǒng)計實踐，讓很多學(xué)生知難而退，打消學(xué)生積極性，不利于學(xué)生的統(tǒng)計思維培養(yǎng)。因此，只有通過加強(qiáng)學(xué)生對多樣化統(tǒng)計軟件的應(yīng)用性理解，不斷提升學(xué)生的相關(guān)實踐經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計分析方法的興趣愛好，才能培養(yǎng)學(xué)生在宏觀上整體把握和理解數(shù)據(jù)分析思維。在統(tǒng)計部分的教學(xué)更應(yīng)該與信息技術(shù)緊密結(jié)合，教師應(yīng)重視信息技術(shù)的應(yīng)用，優(yōu)化課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)與學(xué)習(xí)方式，在統(tǒng)計課堂上多應(yīng)用EXCLE、SPSS等軟件繪制統(tǒng)計圖，計算平均數(shù)、中位數(shù)、方差等數(shù)據(jù)。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，可以實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)難以達(dá)到的效果，也可以加強(qiáng)數(shù)學(xué)課與信息技術(shù)的緊密聯(lián)系。

六、重視對學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)分析反思習(xí)慣的培養(yǎng)。任何教學(xué)都需要反思，統(tǒng)計部分知識尤其需要。統(tǒng)計部分知識反思的內(nèi)容，既有對數(shù)據(jù)分析過程和結(jié)果的反思也有教師在教學(xué)中需要的自我反思。教學(xué)中既要引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)據(jù)分析過程進(jìn)行反思，也要對數(shù)據(jù)分析的結(jié)果進(jìn)行反思。課堂中可以采用探究式教學(xué)，多給學(xué)生合作交流溝通和反思的時間。教師也需要對學(xué)生的反思進(jìn)行指導(dǎo)，可以通過提問的方法了解學(xué)生的反思結(jié)果。

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