李強 侯娟 吳娟娟 劉星潔

摘 要：本文討論了目前混合式教學(xué)在實踐中應(yīng)用的幾種模式及每種模式的特點，適用場合，以及應(yīng)用中需要解決的關(guān)鍵問題。分析了我校教學(xué)實踐中面臨的問題，得到適合我?；旌鲜浇虒W(xué)實踐的應(yīng)用模式。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);應(yīng)用模式;教學(xué)實踐

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.04.217

1 前言

隨著計算機、移動終端、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，混合式教學(xué)越來越成為現(xiàn)代教育的技術(shù)手段和發(fā)展趨勢，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展使傳統(tǒng)課堂在發(fā)生著深刻的轉(zhuǎn)變，使自主學(xué)習(xí)、因材施教成為了未來教育發(fā)展的方向。

2 混合式教學(xué)在教學(xué)實踐中應(yīng)用的三種模式

混合式教學(xué)即網(wǎng)絡(luò)（線上）學(xué)習(xí)和課堂（線下）學(xué)習(xí)相互結(jié)合的教學(xué)模式。現(xiàn)階段在教學(xué)時間中應(yīng)用的模式主要有以下三種。方式一，課堂學(xué)習(xí)為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為輔;方式二，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，課堂學(xué)習(xí)為輔;方式三，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)深度融合，同步進行。

2.1 課堂學(xué)習(xí)為主，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為輔

這種方式主要的教學(xué)手段還是課堂教學(xué)，教師和學(xué)生在課堂上完成教與學(xué)的主要活動，網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的輔助和補充手段。

網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是通過在線資源的生動性如動畫、視頻、圖片等輔助學(xué)生理解課堂所講知識，加深理解;通過網(wǎng)絡(luò)進行考勤減輕教師工作強度、節(jié)約課堂時間;通過網(wǎng)絡(luò)測試實現(xiàn)教學(xué)評價，加大平時考核力度和占比，使教學(xué)評價更加客觀、全面，同時減輕教師工作強度;通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺分享教學(xué)資料使學(xué)生能根據(jù)自身不足利用課下時間進行針對性的補充學(xué)習(xí)。這種方式是混合式教學(xué)的初級應(yīng)用模式，也是目前教學(xué)實踐中應(yīng)用混合式教學(xué)的主要模式。

這種教學(xué)模式的缺點是依然要安排足夠?qū)W時的課堂學(xué)習(xí)時間，教師的上課負(fù)擔(dān)依然很重，加上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè)和維護，總體上是增大了教師的工作負(fù)擔(dān)。因此，實踐中無法使教師有足夠的積極性和主動性去實施。

2.2 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，課堂學(xué)習(xí)為輔

這種方式是方式一的進階模式，教學(xué)的主要過程和大多數(shù)教學(xué)時間在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上實現(xiàn)，學(xué)生們的主要學(xué)習(xí)時間用在網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)上;教師可利用較少的教學(xué)時間組織課堂教學(xué)，主要任務(wù)是解決學(xué)生在線學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，解釋難點、重點和疑點。

以《變電站綜合自動化》課程為例，計劃學(xué)時為每周6個學(xué)時，使用混合式教學(xué)方式二可分為4個學(xué)時在線學(xué)習(xí)，2個學(xué)時課堂線下答疑。這比方式一可以明顯減少課堂教學(xué)時間，對壓縮課堂教學(xué)課時具有顯著的意義，釋放教師時間，使教師有時間和精力制作、完善在線學(xué)習(xí)資源;另一方面可以實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，每個學(xué)生在線學(xué)習(xí)時可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)、理解能力、時間情況自由安排學(xué)習(xí)時間、內(nèi)容，同時也可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

應(yīng)用方式二時有幾個關(guān)鍵問題需要解決。

（1）學(xué)生的在線學(xué)習(xí)應(yīng)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，及教師應(yīng)為在線學(xué)習(xí)制定學(xué)習(xí)任務(wù)單并下發(fā)給學(xué)生以指導(dǎo)學(xué)生的在線學(xué)習(xí)活動;

（2）在線學(xué)習(xí)資源應(yīng)該完善和豐富，并盡可能生動，能使學(xué)生有完成在線學(xué)習(xí)的興趣、積極性;

（3）課堂教學(xué)之前應(yīng)充分收集學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，精心安排重點、難點、疑點的內(nèi)容，使線下教學(xué)有針對性、高效;

（4）必須設(shè)計行之有效的考核辦法，不僅督促學(xué)生的在線學(xué)習(xí)，而且檢驗學(xué)習(xí)的效果，這點尤其重要，否則就會使網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)變成不學(xué)習(xí)。

2.3 網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和課堂學(xué)習(xí)深度融合，同步進行

方式三是網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)和和課堂線下學(xué)習(xí)的深度融合，一般在實施中兩者同步進行。國外出現(xiàn)的一種模式是在專門的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教室中學(xué)生根據(jù)自己的安排進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，教室中配有若干個老師負(fù)責(zé)隨時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題。這種方式需要配備大量的硬件和軟件系統(tǒng)，還要改變現(xiàn)有的學(xué)校教學(xué)管理模式，實施起來困難較大。

3 混合式教學(xué)在我校的應(yīng)用分析

我校在教學(xué)實踐中面臨的問題：

（1）師生比小。教師少，上課負(fù)擔(dān)重，工作強度大;學(xué)生多，一般采用合堂上課，教學(xué)效果不好。

（2）學(xué)生水平參差不齊。近幾年我校招生采用單招和統(tǒng)招并行，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，教學(xué)內(nèi)容不易安排，對基礎(chǔ)較好學(xué)生不夠?qū)W，對基礎(chǔ)較差學(xué)生則是學(xué)不會、跟不上。

（3）手機、平板等移動終端和移動通信網(wǎng)絡(luò)普及，對傳統(tǒng)課堂沖擊巨大。學(xué)生不能抵制玩手機的誘惑，傳統(tǒng)課堂講授式的授課方式難以進行。

（4）碎片化學(xué)習(xí)模式的影響，使學(xué)生難以長時間集中注意力完成傳統(tǒng)課堂的教學(xué)活動。

綜上，混合式教學(xué)在我校宜采用第二種方式，網(wǎng)絡(luò)（在線）學(xué)習(xí)為主，課堂（線下）學(xué)習(xí)為輔。這對我校壓縮課時減輕教師工作強度;提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和學(xué)習(xí)效果;推進學(xué)校職業(yè)教育現(xiàn)代化和信息化都將具有顯著效果。需要特別注意的是應(yīng)用中要解決好方式二應(yīng)用的幾個關(guān)鍵問題。

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