曾照暉

【摘?要】人的思維能力是可以培養(yǎng)的，培養(yǎng)成長型思維可以幫助語文學習有困難的學生樹立信心，循序漸進地提高語文學習的能力和水平。在語文教學中，營造成長型思維模式的語文學習氛圍;及時回應學生，善于表揚學生，展開因材施教，培養(yǎng)學生的成長型思維模式，使語文學習獲得成功。

【關(guān)鍵詞】成長型思維模式;語文學習;構(gòu)建氛圍;因材施教

一、成長型思維模式的概念

成長型思維模式認為：通過堅持努力及專心致志的學習，一個人的智力將得以成長和發(fā)展。它與固定型思維模式（固定型思維模式認為一個人有著先天注定的智力、技能和才華）相對。成長型思維模式的核心思想是：只要所有的孩子付出努力，并且堅持不懈，受到激勵后都能成功。

二、成長型思維對語文學習的意義

學生的思維方式直接影響著他如何面對學業(yè)上的挑戰(zhàn)。一個帶著固定型思維模式的學生，總是把失敗的原因歸咎于客觀。而一個帶著成長型思維模式的學生，往往相信每個人都可以通過努力而成長和進步，在學習中即使遇到困難和挑戰(zhàn)也會選擇堅持下去。

在語文學習中，閱讀理解和寫作是很多學生認為無法翻越的兩座大山，有的學生一遇到此類題型就灰心喪氣，認為自己天生沒有能力把這類問題解答好，所以不必花太多的時間去思考，完全接受自己不努力的狀態(tài)，甚至有的學生遇到此類題型就直接放棄。這都是固定型思維模式所帶來的消極后果。

然而，當學生能夠用成長型思維模式去面對語文學習中的這類問題時，那么一切都將變得有無限可能。因為他們自信而從容，相信一切的困難都只是暫時的，只要科學地練習，掌握相應知識和方法，問題就會迎刃而解。

由此可見，培養(yǎng)成長型思維對語文學習有著積極而重要的意義。

三、如何在語文學習中培養(yǎng)成長型思維

（一）構(gòu)建成長型思維模式的語文學習氛圍

良好的學習氛圍可以凈化學生的心靈，給學生以潛移默化的影響，促使學生在情感、思維、習慣和氣質(zhì)上得到積極向上的健康發(fā)展。培養(yǎng)成長型思維就要讓學生置于相應的學習氛圍中，要讓他們相信成績的取得與他們付出的堅持與努力息息相關(guān)，所有學生在付出堅持不懈的努力后都能夠取得一定的成功。因此，語文教育者對所有學生都要抱有期待，在語文學習中，不以速度的快慢和分數(shù)的高低給學生定性。鼓勵每一名學生大膽表達并引導他們相信智力是可以開發(fā)的。各項研究表明，許多學生入讀中學時帶著這樣的想法，即自己與生俱來擁有一個特定的、一成不變的智力水平。語文教育者在教學中要打破這種固定型思維模式，營造成長型思維模式的學習氛圍讓學生逐漸樹立信心，敢于嘗試，愿意付出努力，成為一個樂觀的學習者。

（二）及時回應，善于表揚

當學生相信自己的思維、能力是可以通過不懈努力和專心致志的學習得到成長和發(fā)展的，那么他就需要從老師那里得到回應和肯定，這樣其成長性思維才能得到發(fā)展。這就要求語文教育者必須懂得回應和表揚學生的方式。教育者應當對每一個語文學習者的提問、回答、寫作和期待有所回應，不以答案的正確與否、寫作的優(yōu)秀與否來確定回應的對象。明確指出問題的所在，同時更要表揚與鼓勵學生付出努力的學習過程，而不是表揚結(jié)果或者給以固定性表揚，如“你真聰明，你真棒，你有學習語文的天賦”等語言。表揚與鼓勵學生付出努力的學習過程，能傳達成長型思維模式的信息，讓學生更加堅信努力可以帶來改變。

《有天賦的大腦是如何學習的》一書的作者大衛(wèi)素薩發(fā)現(xiàn)：那些因為智力而被夸獎的孩子重視表現(xiàn)，而那些因為努力和勤學而被表揚的孩子，則珍視學習的機會。因此，及時回應，善于表揚是培養(yǎng)成長型思維模式中最關(guān)鍵的方式。

（三）因材施教

因材施教是為了讓每個學生在合適的水平接受挑戰(zhàn)，從而使思維和能力循序漸進地成長、發(fā)展。

要做到因材施教就要對學生做好評估，評估內(nèi)容包括學生對語文知識的掌握程度、在各項能力（識記、分析、理解、運用、寫作等）上的現(xiàn)有水平、學習語文的習慣等。評估的結(jié)果會比較全面地反映學生的語文學習思維、能力和狀態(tài)，有助于語文教育者根據(jù)班級學生的整體需求調(diào)整教學進度，刪減學生已掌握的知識，使得課程簡單化、精準化，加強對學生薄弱能力的培養(yǎng)。

在評估的前提之下，應對學生靈活分組。不同的標準有不同的分組，不同思維和能力的訓練應該有相對應的分組，這樣教學才能事半功倍。在不同的內(nèi)容領(lǐng)域保持靈活的分組，展開因材施教，這是培養(yǎng)成長型思維模式的基本組成部分。

在語文課堂教學中，因材施教的直接表現(xiàn)就是明確期待。明確期待是指對不同基礎(chǔ)的學生應該有不同的學習要求和期望，讓學生從一開始就知道自己應該向著哪個方向去努力，自己可以達到什么樣的目標。同時，不會因為他人已有的優(yōu)秀而給自己造成壓力，失去努力的動力和信心。明確期待讓成長型思維的培養(yǎng)有層次、有梯度、有效果。

曾國藩說過：“謀大事者，首重格局?！奔慈说母窬譀Q定著一個人是否能夠成就大事。而人的格局與人的思維能力和思維模式息息相關(guān)。一個人的思維決定著他學習和人生的高度。在語文學習中，培養(yǎng)成長型思維模式，讓學生翻越閱讀理解和寫作這兩座大山，從而實現(xiàn)語文學習能力的提高。

參考文獻：

[1]曹傳興.成長型思維——換一種說法看世界[J].新課程（上旬），2017（09）：230.