楊金寶

【摘?要】學(xué)習(xí)一門(mén)課程不難，但是要徹底學(xué)透所有知識(shí)點(diǎn)卻很難。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中追求的不是牢記多少學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，而是在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展自身各方面能力。

【關(guān)鍵詞】初中;化學(xué)教學(xué);邏輯思維;解決措施

化學(xué)是初三階段開(kāi)始學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科，同時(shí)也是學(xué)生升學(xué)考必考的一門(mén)科目，從新接觸到最后的備考只有僅僅一年的時(shí)間，這一年的學(xué)習(xí)時(shí)間，大部分學(xué)校為了完成教學(xué)任務(wù)，一直都是采用直接傳授知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)模式，卻忽略了化學(xué)這一門(mén)科目提升學(xué)生能力的價(jià)值。

一、化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性

在日常生活，化學(xué)反應(yīng)無(wú)處不在，例如鐵生銹、水生氧、煙火升天等。對(duì)學(xué)生而言，化學(xué)不僅僅只是一門(mén)考試的學(xué)科，需要學(xué)生在老師的課堂上努力汲取知識(shí)、通過(guò)考試;它更是一門(mén)日常學(xué)問(wèn)，學(xué)生將自己的知識(shí)融會(huì)貫通，解決疑惑，更重要是能夠應(yīng)用知識(shí)到生活中去實(shí)踐，提高學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和創(chuàng)造能力。

然而，在傳統(tǒng)教學(xué)中，不少學(xué)校以應(yīng)試教育為主，為了學(xué)生能夠通過(guò)考試成功升學(xué)，往往采用“死記硬背”、“題海戰(zhàn)術(shù)”等方式，使得考生成為只會(huì)考試的機(jī)器。即使是現(xiàn)代教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)需要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，但是學(xué)校老師的教學(xué)模式還是堅(jiān)持單一傳授知識(shí)的原則，學(xué)生不會(huì)合理運(yùn)所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，甚至是生活常識(shí)，也只能是記在腦子里，而手足無(wú)措。所以，如何在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力是十分關(guān)鍵的問(wèn)題。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)，對(duì)學(xué)科失去興趣

單純記憶知識(shí)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易出現(xiàn)消極的情緒，學(xué)生遇到不會(huì)做的化學(xué)題不知道變通，讀不懂題目意思無(wú)從下手，進(jìn)而慢慢開(kāi)始對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，失去對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)是興趣，最后的結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。舉個(gè)例子，如果老師在“制作乙醇”的實(shí)驗(yàn)中直接是告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成之后黑色殘留物的成分里有哪些，那么學(xué)生就只會(huì)去記住答案，而不是關(guān)注到實(shí)驗(yàn)過(guò)程為什么會(huì)產(chǎn)生這些物質(zhì)。

（二）不懂得運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題

不懂得運(yùn)用知識(shí)的學(xué)生，大多數(shù)是對(duì)學(xué)科感到厭煩，或者沒(méi)有花心思去深入學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)科的興趣不強(qiáng)。學(xué)生只是淺層地掌握知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有加入自己的思考，這樣是得不到好的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)使得學(xué)生難以堅(jiān)持學(xué)好化學(xué)這一科目。同時(shí)，缺少老師的引導(dǎo)，化學(xué)學(xué)習(xí)的方式還是停留在表面，如果老師能夠?qū)⒔虒W(xué)課堂變得有趣一些，同時(shí)通過(guò)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么水中的白磷、銅片上的紅磷不燃燒，那么學(xué)生就會(huì)去探索結(jié)果。

（三）“高分低能”學(xué)生的出現(xiàn)

由于單一的教學(xué)模式，學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，只能是依靠記憶知識(shí)點(diǎn)來(lái)通過(guò)考試，加上化學(xué)科目涉及的知識(shí)點(diǎn)又多又廣，絕大多數(shù)的學(xué)生為了應(yīng)付考試只能是死記硬背，沒(méi)有真正去理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的真正含義，結(jié)果下來(lái)，拿了高分的學(xué)生確實(shí)是數(shù)不勝數(shù)，但是真正能夠?qū)⒅R(shí)運(yùn)用到生活中的寥寥無(wú)幾，甚至出現(xiàn)學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不當(dāng)造成實(shí)驗(yàn)事故的事例不在少數(shù)。

三、學(xué)生能力培養(yǎng)的解決措施

（一）通過(guò)科普知識(shí)提高學(xué)生的興趣

要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，讓學(xué)生了解到化學(xué)知識(shí)的具體用途，例如結(jié)合新聞中一些因化學(xué)物品使用不當(dāng)造成傷害的事例，來(lái)普及基本的安全知識(shí)。同時(shí)，通過(guò)一些化學(xué)實(shí)驗(yàn)、教學(xué)情境的加入來(lái)尋找學(xué)生感興趣的話題，并且讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)中，來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)“電解水”的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生觀察電極兩端發(fā)生了什么變化，并且嘗試讓學(xué)生說(shuō)出實(shí)驗(yàn)涉及到的知識(shí)面。

（二）從思維邏輯上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在實(shí)際教學(xué)中，化學(xué)知識(shí)之間其實(shí)是有很強(qiáng)的邏輯聯(lián)系，老師參考教材教學(xué)需要先明白教材的邏輯，前后內(nèi)容的貫通，化學(xué)原理和物理原理的區(qū)別是非常大。在知識(shí)群體中，可利用物質(zhì)變化是否有其他物質(zhì)產(chǎn)生來(lái)區(qū)別這兩個(gè)概念，不可混淆。老師在教學(xué)的過(guò)程中，還可以適當(dāng)提一些思考性的問(wèn)題，創(chuàng)造一個(gè)良好的思維氣氛和環(huán)境，同時(shí)環(huán)境氛圍不可太過(guò)嚴(yán)肅，可以在化學(xué)用語(yǔ)上通過(guò)諧音來(lái)代替難記的元素名稱，提高記憶的有效性。

（三）注重學(xué)生知識(shí)和能力相結(jié)合

現(xiàn)代教學(xué)不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，同時(shí)也重視學(xué)生探索思考的能力，老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極實(shí)踐和反思。積累了大量的知識(shí)點(diǎn)之后，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)培養(yǎng)自己主動(dòng)提出疑問(wèn)的能力，能夠在一些直接習(xí)題分析上去反駁老師，有自己的思考方向，能夠擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，同時(shí)動(dòng)手去尋找答案。

就像一些實(shí)驗(yàn)課上，老師可以安排學(xué)生分組，分發(fā)一些指導(dǎo)手冊(cè)和注意事項(xiàng)，之后讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出自己的一些思考問(wèn)題和想法，實(shí)驗(yàn)過(guò)后還需要總結(jié)個(gè)人在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的勞動(dòng)成果和改進(jìn)點(diǎn)。這樣的實(shí)驗(yàn)方式不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和總結(jié)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

初中化學(xué)學(xué)習(xí)是化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，如果在這個(gè)階段能夠讓學(xué)生化學(xué)產(chǎn)生一種獨(dú)特的反應(yīng)，說(shuō)不定在將來(lái)的學(xué)習(xí)中，能夠幫助學(xué)生成為化學(xué)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。因此，學(xué)校要嘗試轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，學(xué)生也要積極參加各種化學(xué)課程的活動(dòng)，鍛煉自己的學(xué)習(xí)能力。

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