摘 要：隨著當(dāng)前對學(xué)生學(xué)習(xí)要求的不斷改變，教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)實(shí)際的情況進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，只有設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式，才能讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮出他們最大的學(xué)習(xí)能力，從而在教師的幫助下進(jìn)行學(xué)習(xí)能力的提高，以及課堂學(xué)習(xí)效率的真正提升。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生達(dá)到綜合能力的全面發(fā)展，不僅僅是學(xué)習(xí)知識量的增多，而且要在學(xué)習(xí)課堂中掌握一定解決問題的能力，在這樣的過程中達(dá)到全面發(fā)展。但是如何尋找適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，需要教師根據(jù)多方考慮，從而進(jìn)行課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué)效率 課堂教學(xué)模式

數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，同時(shí)是最重要的一門科目，所以小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就極為重要，因?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行教學(xué)模式設(shè)計(jì)時(shí)要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況以及心理特征進(jìn)行教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)的興趣。這樣學(xué)生才能在以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中真正做到集中精力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能力。由于課堂學(xué)習(xí)時(shí)間有限，然而數(shù)學(xué)知識繁瑣復(fù)雜，因此教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要充分利用課堂學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的傳授，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間中學(xué)到充分的知識，從而達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提升。

一、在課堂教學(xué)時(shí)營造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的教學(xué)最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中真正發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力，同時(shí)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，跟著教師的教學(xué)，一步一步進(jìn)行知識的深入探討。這樣讓學(xué)生首先對自己所要學(xué)習(xí)的知識有了學(xué)習(xí)的興趣，就會真正發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的能力，因此，教師在課堂進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生的喜好入手，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的教學(xué)模式，營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠在課堂中真正的做到發(fā)揮自我能力，同時(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在課堂上進(jìn)行《長度單位》這一點(diǎn)知識點(diǎn)講解時(shí)，因?yàn)檫@是與實(shí)際生活息息相關(guān)的一個(gè)知識點(diǎn)，所以教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可以引入實(shí)際生活中的例子，幫助學(xué)生進(jìn)行長度單位的理解。比如教師可以在課堂講解時(shí)讓學(xué)生利用自己的尺子測量自己的筆以及課本的長和寬，這樣讓學(xué)生自己進(jìn)行動手操作能夠更好理解長度單位的意義。也能夠讓學(xué)生在課堂上集中注意力動手操作，以此得到自己的理解，進(jìn)行自己的思考。當(dāng)學(xué)生完成這一實(shí)驗(yàn)之后，教師就可以和學(xué)生一起探討，讓學(xué)生自己談一談從實(shí)驗(yàn)中得到的感悟，對于學(xué)生的表現(xiàn)，教師要進(jìn)行及時(shí)的鼓勵或者表揚(yáng)，讓學(xué)生能夠在課堂上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動力。

二、明確每一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)思路

因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中知識點(diǎn)繁瑣并且復(fù)雜，而且這些知識點(diǎn)中有一些對于學(xué)生來說會很難理解，因此教師在課堂進(jìn)行教學(xué)前，就應(yīng)該做好充分的課前準(zhǔn)備，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，能夠?qū)Ρ竟?jié)課的學(xué)習(xí)計(jì)劃以及學(xué)習(xí)任務(wù)有清楚的理解。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)明確之后，教師就可以帶著學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃有針對性的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行計(jì)劃制定的過程中，要做到對教材內(nèi)容十分熟悉，在課堂教學(xué)時(shí)，也要合理安排課堂時(shí)間，充分利用課堂上的每分每秒，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)意識的灌輸，以此來加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，也要跟著教師的安排進(jìn)行努力認(rèn)真的學(xué)習(xí)，只有教師和學(xué)生之間相互配合，才能達(dá)到真正教學(xué)效率的全面提升。

例如，在進(jìn)行《100以內(nèi)的加減法》這一知識點(diǎn)講解時(shí)，教師首先要做到的就是對本節(jié)課的學(xué)習(xí)知識有深刻的理解和掌握，同時(shí)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)能夠明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。比如本節(jié)課第一個(gè)任務(wù)就是要熟練掌握100以內(nèi)的數(shù)字，讓學(xué)生首先來復(fù)習(xí)1到100之間的數(shù)字，然后讓學(xué)生掌握加減法的內(nèi)容。當(dāng)這一任務(wù)完成之后，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行100以內(nèi)加減法的理解和計(jì)算，這樣有計(jì)劃的進(jìn)行課堂任務(wù)的完成，能夠讓學(xué)生進(jìn)行一步一步的知識的探索，先復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的知識，再進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，最后一步進(jìn)行新舊知識的融合，這樣才能真正加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。

三、情景教學(xué)法提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)動力

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識大多數(shù)都是與生活息息相關(guān)的，所以課堂教學(xué)就離不開與生活的實(shí)際聯(lián)系。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選擇不同的生活情境，能夠讓學(xué)生將枯燥的數(shù)學(xué)知識生動形象的進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中真正融入進(jìn)去。情境教學(xué)法能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中，真正達(dá)到學(xué)習(xí)興趣的提升以及學(xué)習(xí)動力的提高，而且在課堂上融入具體的實(shí)際情境，也能夠讓學(xué)生深刻理解數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，這樣做能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，也能夠讓學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中，達(dá)到學(xué)習(xí)能力的提升以及課堂效率的提升。

例如，在課堂進(jìn)行《認(rèn)識面積》這一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以首先設(shè)置一定的問題，進(jìn)行課堂的導(dǎo)入。這一問題的選擇就要從實(shí)際生活出發(fā)，比如讓學(xué)生去思考，如果給一本書套上一個(gè)封皮，應(yīng)該用多大的紙？學(xué)生就會開動自己的腦筋進(jìn)行思考，最后得出一張與原書本封皮一樣大小的紙，接下來教師就問學(xué)生這張紙的面積是多少？通過這一問題能夠讓學(xué)生進(jìn)行思考，從而理解面積的含義。同時(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在課堂上能夠開動自己的腦筋，鍛煉自己學(xué)習(xí)的思維能力，最后達(dá)到自己學(xué)習(xí)能力的提升。

結(jié) 語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，一定要設(shè)計(jì)合適的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中真正發(fā)揮他們的重要作用，和教師進(jìn)行相互配合，一起進(jìn)行課堂知識的探索，充分利用課堂上的每分每秒進(jìn)行知識的掌握，從而達(dá)到課堂學(xué)習(xí)效率的提升，以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：王影（1967—）女，漢族，安徽亳州人，大專，職稱：一級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教育。