范敏

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)不斷的發(fā)展，“雨課堂”為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一種全新的學(xué)習(xí)模式。本文對《智能儀器》課程的學(xué)習(xí)過程中采用“雨課堂”學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了分析和研究。

關(guān)鍵詞：雨課堂;智能儀器;教學(xué)改革

Absstract：With the development of the Internet， "rain class" provides a new learning mode for students. This paper analyzes the "rain class" learning mode in the course of "intelligent instrument".

Key words： rain classroom; intelligent instrument; educational reform

1 引言

我國多年來一直致力于教師的專業(yè)能力發(fā)展，為了實(shí)現(xiàn)我國教育教學(xué)水平的

提高和培養(yǎng)高質(zhì)量的人才的目標(biāo)，努力促進(jìn)在線教學(xué)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。為了推動(dòng)教育的改革，我國前后頒布了一系列綱要文件。將信息技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)過程中，不僅是教師關(guān)心，學(xué)生喜歡，更是我們國家，黨和政府十分重視的一個(gè)實(shí)踐領(lǐng)域[1]。隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的進(jìn)步，“雨課堂”為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2智能儀器課程現(xiàn)狀

“雨課堂”的使用是基于PowerPoint和微信公眾平臺?？梢栽谟?jì)算機(jī)和手機(jī)上對其進(jìn)行編輯。目前，智能手機(jī)在大學(xué)中已經(jīng)普及。因此，在《智能儀器》課程的學(xué)習(xí)過程中采用“雨課堂”學(xué)習(xí)模式具有可行性。

《智能儀器》的課堂教學(xué)主要以教師的講授為主，完成新知識的學(xué)習(xí)本就需要大量的的時(shí)間，所以用來互動(dòng)交流的時(shí)間微乎其微，加之課下師生的接觸很少，以及長期以來大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不用心，考試全靠突擊的心理來學(xué)習(xí)的一系列現(xiàn)象導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量不高。應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難使得學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)興趣及注意力。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)著重考慮到這些因素，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，有效的實(shí)施在線教學(xué)模式的教學(xué)方法[2]。

目前，大部分的大學(xué)生都有關(guān)注且使用微信公眾號，每天上網(wǎng)時(shí)間在5小時(shí)以上的人占總?cè)藬?shù)的46.5%，51%以上的學(xué)生認(rèn)為“雨課堂”對學(xué)習(xí)會有很大的幫助。這就為教師在“雨課堂”公眾號上發(fā)布課件、視頻、鏈接等，提供了便利的條件基礎(chǔ)。41.7%的學(xué)生喜歡刷微博聊QQ微信跟朋友進(jìn)行交流，朋友圈互評互贊。表明學(xué)生喜歡與同學(xué)互動(dòng)交流，同時(shí)，他們也善于表達(dá)自己的見解，這與“雨課堂”的學(xué)習(xí)氛圍一致。

3 雨課堂在《智能儀器》課程中的實(shí)施

“雨課堂”是一個(gè)輕量級的智能教學(xué)解決方案，不需要學(xué)校額外的硬件投資。它集成了PPT、移動(dòng)微信、MOOC開放式教學(xué)資源等常用軟件，主要由微信、計(jì)算機(jī)、遠(yuǎn)程服務(wù)器組成。其中，微信和電腦是主要的教學(xué)終端和PPT課件制作終端?！坝暾n堂”的學(xué)習(xí)過程全部通過PPT和微信完成，方便教師和學(xué)生的使用，很容易被接受。在課前、課中、課后的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，雨課堂都可以被使用，有利于師生在教學(xué)中的發(fā)展?！坝暾n堂”系統(tǒng)科學(xué)覆蓋了課前、課中、課后的所有課堂教學(xué)的階段和環(huán)節(jié)，從而滿足了教師從課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)到課后鞏固等整個(gè)教學(xué)周期的數(shù)據(jù)采集需求，為教師有效的提供了與課程教學(xué)密切相關(guān)的數(shù)據(jù)，精準(zhǔn)的把握了教與學(xué)，以一種簡單的教學(xué)方式為師生之間的互動(dòng)交流搭建了一座完美的信息溝通橋梁。

在上課前，教師根據(jù)準(zhǔn)備上課的內(nèi)容制定出合理的教學(xué)方案，并制作一套和上課內(nèi)容對應(yīng)的PPT課件。對于一些教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的知識，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行補(bǔ)充視頻和音頻。PPT課件教學(xué)內(nèi)容可以及時(shí)的通過“雨課堂”的“上傳試題/手機(jī)課件”的功能發(fā)布給所有學(xué)生，教師在發(fā)布時(shí)可以設(shè)定預(yù)習(xí)截止日期，督促學(xué)生盡快完成課前知識預(yù)習(xí)。只要手機(jī)的網(wǎng)絡(luò)通訊正常，學(xué)生隨時(shí)可以接收教師發(fā)送的學(xué)習(xí)資料，并隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果他們遇到困難的教學(xué)知識，他們可以直接點(diǎn)擊“收集”或“不懂”。任課教師經(jīng)過檢查以后，可以及時(shí)的調(diào)整課件中的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以準(zhǔn)確快速的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到的困難和問題。

在課堂上，教師開始“雨課堂”的教學(xué)后，學(xué)生使用手機(jī)微信掃碼二維碼進(jìn)行登錄。這時(shí)候，手機(jī)起一個(gè)遙控器的作用。通過手機(jī)，任課教師就可以控制整個(gè)課堂的教學(xué)進(jìn)度，并可以查看已經(jīng)登錄的人數(shù)。學(xué)生的反饋通過彈幕顯示，教師可以及時(shí)了解學(xué)生掌握的情況。在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師可以及時(shí)根據(jù)“雨課堂”網(wǎng)站提供的“班內(nèi)人數(shù)”等相關(guān)教學(xué)數(shù)據(jù)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便對以后的教學(xué)內(nèi)容和方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

在下課后，教師可以使用“雨課堂”的“發(fā)布公告”功能為學(xué)生合理安排課后學(xué)習(xí)任務(wù)，或者推薦學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站，擴(kuò)大了學(xué)生的知識面，課后學(xué)生可以根據(jù)教師推送的資料進(jìn)行針對性的復(fù)習(xí)和鞏固， 收集整理他們自己感興趣的教學(xué)相關(guān)知識內(nèi)容。

“雨課堂”平臺借助手機(jī)微信開展教學(xué)，簡單易用，有利于師生互動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效改善了學(xué)生低頭上課不學(xué)的情況，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)效率的提高?！坝暾n堂”平臺的應(yīng)用潛力巨大，將為今后的教育工作者提供更多的幫助[3]。

4總結(jié)

“雨課堂”教學(xué)成功地將手機(jī)轉(zhuǎn)變?yōu)榱藢W(xué)習(xí)工具?！坝暾n堂”在實(shí)際的教學(xué)過程中，有非常明顯的教學(xué)效果，使師生之間互動(dòng)有了極大的提高。同時(shí)，能全面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。最重要的是每個(gè)學(xué)生都能參與課堂學(xué)習(xí)，這大大激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫曙輝， 劉邦奇. 基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析的智慧課堂模式[J]. 中國教育信息化， 2015（22） ： 21-24.

[2] 范文翔，馬燕，李凱，等.移動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境下微信支持的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐探究[J].開放教育研究， 2015， 21（3）： 90-97.

[3] 蔣志輝，趙呈領(lǐng)，李紅霞.基于微信的“多終端互動(dòng)探究”學(xué)習(xí)模式構(gòu)建與實(shí)證研究[J].遠(yuǎn)程教育雜志， 2016（6）： 46-54.