關鍵詞：情境教學法 ? 小學英語課堂教學 ? 應用

當前我國很多小學英語的教學中，仍然在采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)的教學方式進行英語教學。然而，英語作為一門外語，其本身和我國的其他學科有著很大的不同，采用這一方式的教學，不僅沒有考慮到這些學科之間的差異，同時也忽視了學生之間的差異。由此導致小學英語教學流于形式，而實際效果不佳。正對這一情況，一種新式的教學方法——情境教學法被踢了出來，成為改善當前小學英語教學效果不佳局面的重要方法和途徑。本文基于此，分析了情境教學法在小學英語課堂教學職工應用的理論基礎、依據(jù)和意義，最后探討了情景教學法在小學英語課堂教學中的應用的教學途徑等內(nèi)容。

一、情境教學法在小學英語課堂教學中的應用理論基礎分析

情境教學法作為一種新式的教學方法，是構建新型教學方法的一種重要實現(xiàn)環(huán)節(jié)。這一方法其主旨內(nèi)涵即通過構建教學情境來構建新的教學形式，比如在英語學習中，通過情境構建來介紹英語句型，并采用反復操練的方式來促進學生學習，從而達到是學生記憶深刻的目的。情境教學法的核心就是情境，而對于情境來說，其就是指利用實物、圖片以及動作手勢等來反映事物原本的內(nèi)涵，當然對于教學情境來說，主要是指教師使用環(huán)境，這一環(huán)境中是一個具體的物象空間，采用情境教學，就是學生可以通過對具體的實物的操作中表達英語，如進行開門、開窗、擦黑板等操作來用英語來表達等，這一方法本質(zhì)上就是將所學的知識同具體情境中的事物進行關聯(lián)，從而賦予其新內(nèi)涵，因而容易被學生接受。當前，隨著教學事業(yè)的發(fā)展，情境教學作為現(xiàn)代教學的一個重要方法得到很大程度的推廣。情境教學的形式能夠系統(tǒng)的反映所學知識和現(xiàn)實世界的關聯(lián)，形成一種潛在的價值，從而促使學生能夠積極參與到課程的學習中。

二、情境教學法在小學英語課堂教學中的應用依據(jù)和意義分析

根據(jù)已帕爾默和霍恩所提倡的情景教學理論在我國小學英語教學職工的應用情況來看，這一方法有助于改善我國英語教學的面貌。因此基于此，本文探討了這一教學方法的依據(jù)和意義。

（一）情境教學法在小學英語課堂教學中的應用依據(jù)分析

對于情境教學法在小學英語課堂教學中的應用依據(jù)來說，其可以從小學生個性，教材編排以及英語課程要求等三個方面進行探討。對于第一個方面來說，采用情境教學法進行教學，能夠洽和小學生的童趣特點，采用多樣化的方式來構建各種有趣的情境來使教學內(nèi)容生動，具體，從而激發(fā)學生的學習興趣，從而達到較好的教學效果;對于第二個方面來說，以結構為主體、結合應用前景，將對應的知識和實際情況相關聯(lián)，使得學生能夠很好的切入，并且在內(nèi)容設置上多設置日常用語相關前景，讓學生能夠在真實的環(huán)境中進行運用，從而提升學習興趣;對于第三個方面來說，當前的英語新課標要求小學英語教學要重視學生對于語言的實際運用能力和交際能力的培養(yǎng)，而這種結合情境教學的方法很好地洽和這一主旨要求，從而有助達成教學目標。從這三個方面來分析可知，情境教學法在小學英語課堂教學中的應用是存在充分的依據(jù)的。

（二）情境教學法在小學英語課堂教學中的應用意義分析

情境教學法在小學英語課堂教學是小學英語教學改革的一種新嘗試，其對于這一教學發(fā)展來說是具有很現(xiàn)實的意義的。根據(jù)分析和總結可知，這一教學方法在小學英語教學中的應用對應具體意義主要兩個方面：（1）情境教學法的引入降低了教學難度。英語教學實際是語言的教學，傳統(tǒng)的語言教學側重于書本知識的而教學，忽略了英語教學中應用于實際的本質(zhì)要求，這一脫離實際的教學形式，導致教學過程比較抽象，學生難以把握本質(zhì)，因而使得學習和教學難度大大增加。而采用了情境教學法，則將這一抽象過程形象化，使得學生容易理解，從而降低教學難度;（2）情境教學法的引入有助于提升學生參與程度和興趣。情境教學法采用的情境多為符合這一階段學生特點的前景，因而容易激發(fā)學生興趣，從而提升學生參與積極性，促進教學效果的提升。

三、情境教學法在小學英語課堂教學中的應用的教學途徑分析

（一）利用實物演示情境來促進情境教學法在小學英語課堂教學中的應用分析

對于小學英語學習內(nèi)容來說，其學習的單詞中很多都是表達具體實物的詞，因而詞語就能夠同現(xiàn)實中的實物進行關聯(lián)，這就使得利用實物演示情境成為可能。對于這一措施來說，具體的實物的演示能夠將書中呆板的單詞反映為具體的實物，并且這一實物是看得見摸得著的東西，因而使得學生對于英語產(chǎn)生一種新奇質(zhì)感，這樣就及攘夷激發(fā)學生的興趣，促進學生的參與，同時這一關聯(lián)的方式能夠讓學生對于英語知識的深刻記憶，提升學習效率，并同時也提升了教學效果。

（二）利用生活展現(xiàn)情境來促進情境教學法在小學英語課堂教學中的應用分析

生活是我們之與社會、環(huán)境中的關聯(lián)的日常，是我們所經(jīng)歷的一切，也是反映一個人主要屬性的重要因素。用生活來展現(xiàn)情境，并來開展相關教學對于當前的英語教學來說是最為本質(zhì)的要求，也是英語有用性的具體體現(xiàn)。如果一個人能夠將其所學的知識應用于生活，那么他的學習就是最成功的，那么他也是最有成就感的，由此可見這一方式的重要性。對于這一方式來說，其將學生生活的情形搬進課堂，并將其放在英語的環(huán)境職工來重演，這對于促進學生對于所學知識的靈活運用有著關鍵的指引，同時也極容易將學生引導到這一情景中，并讓學生從中獲得自己所需要達到的學習要求，那么在這一局面的影響下，學生不在懼怕英語，而是會將英語作為一種不同于他人的本領，在這一想法的以電腦下，學生對于英語的學習熱情以及認真程度都會大大增加，那么相應的教學相應的效果得到很好的顯現(xiàn)。

（三）利用簡筆畫再現(xiàn)情境來促進情境教學法在小學英語課堂教學中的應用分析

利用簡筆畫再現(xiàn)情境方法也是情境教學法在小學英語課堂教學中的應用的一個具體實現(xiàn)途徑。這一方式方法的應用主要是彌補教學內(nèi)容難以對應具體實物這一缺陷。對于這一方法來說，具體就是相應的教師運用簡筆畫來來創(chuàng)造相應的場景，從而來輔助教學。學生能夠通過教師的簡筆畫切入到課堂教學中，從而減少教師引導學生的難度，從容促進教學效率的提升。對于這一方式的具體場景就如學習動物一類的相關英語單詞時，可通過對這些動物的簡筆描繪來形成一種具象，使學生將英語單詞同簡筆畫關聯(lián)起來，提升學生對于英語知識的深化記憶，促進學生英語的掌握程度的提升。

（四）利用音樂渲染情境來促進情境教學法在小學英語課堂教學中的應用分析

音樂是宣泄人的情感的重要方式，其對于人在工作中、學習中以及生活中的心境的改善有著很大幫助，因而音樂幾乎成為每個人都喜歡的藝術形式。利用音樂渲染情境來促進情境教學法在小學英語課堂教學中的應用就是對于英語的學習可采用播放英語音樂的方式來開展教學。通過音樂來構建符合教學氛圍的教學情境，學生會在悅耳的音樂中不知不覺地進入場景中，相關教師在對于的時間節(jié)點恰當?shù)脑O置教學環(huán)節(jié)，從而在一種愉悅的氛圍中來達成教學目的。在悅耳的音樂的渲染下，學生們的參與程度會大大提升，學生的心靈被這種新型的教學形式舒緩，不再緊張，在這一本真的狀態(tài)下，學生就會和教師之間形成很好的默契，那么實現(xiàn)相應的教學任務就不會是一個很難的問題，長此以往，學生的學習勁頭會被大大帶動，學生的學習狀態(tài)也被大大提升，那么學生就能夠在英語學習的之道路上越走越遠。

四、結語

英語作為一門國家化語言，成為我國培養(yǎng)國際化人才的基本內(nèi)容。由于英語的重要性，我國已經(jīng)在全部教學階段開展了英語教學。針對這一局面，有效地開展小學英語教學，為學生的英語能力的培養(yǎng)提供啟蒙教學是非常重要的選擇。當前我國很多小學英語的教學中，仍然在采用“滿堂灌”的傳統(tǒng)的教學方式進行英語教學。然而這一方式的教學，不僅沒有考慮到這些學科之間的差異，同時也忽視了學生之間的差異，導致教學效果不佳。為了改善這一嚴峻問題，本文將情境教學法引入到當前小學英語的教學中，并分析了其理論基礎、依據(jù)以及意義所在，最后分析了實現(xiàn)途徑相關內(nèi)容，為從事相關工作的教學人員提供指導。

參考文獻：

[1]楊世國.情境教學法在小學科學課堂教學中的應用研究[A].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會論文集卷四[C].中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2019：2.

[2]蔡琦.新課程理念下游戲教學法在小學英語課堂教學中的應用研究[J].才智，2018，（01）：80.

（作者簡介：劉菲，本科學歷，二級教師，單位：山東省鄒城市石墻鎮(zhèn)中心小學，研究方向為小學英語教育。）