黎翀豪

摘 要：輔導(dǎo)員發(fā)揮著教導(dǎo)大學(xué)生思想及政治的砥柱作用，作為高校大學(xué)生思想政治教導(dǎo)工作的組織者與經(jīng)營(yíng)者，其本身職業(yè)水平將對(duì)我國(guó)高等教育水平及質(zhì)量帶來(lái)直接的影響。要想切實(shí)促進(jìn)我國(guó)高等教育跨越式發(fā)展，提高高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員 職業(yè)能力 能力提升

在大學(xué)生思想與政治教導(dǎo)工作中，輔導(dǎo)員可謂占據(jù)極其重要的地位。輔導(dǎo)員作為大學(xué)生基本思想政治教育的組織者與指導(dǎo)者，其工作開(kāi)展順利與否不僅關(guān)乎大學(xué)生能否身心成長(zhǎng)健康，而且與校園秩序是否穩(wěn)定密切相關(guān)。對(duì)此，高校務(wù)必對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升給予高度重視，如此方能為我國(guó)高等教育改革的進(jìn)一步深化提供良好支撐。

一、提升高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的意義

（一）有利于建設(shè)高水平的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。

高校要切實(shí)維護(hù)校園秩序的穩(wěn)定與和諧，必然致力于提高高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力，而要切實(shí)促進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力的有效發(fā)展，則必然基于多渠道的教育與培訓(xùn)，以促進(jìn)輔導(dǎo)員知識(shí)與能力機(jī)構(gòu)的有效更新，繼而切實(shí)提高高校輔導(dǎo)員各方面能力。其次，高校應(yīng)務(wù)必加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員工作自信的培養(yǎng)。對(duì)任何崗位工作而言，唯有該崗位工作人員對(duì)自身職業(yè)產(chǎn)生高度的認(rèn)同感，方能不受任何影響因素的束縛，全心全意地融入本職工作中。因此，培養(yǎng)輔導(dǎo)員的工作自信，使其對(duì)自身職業(yè)樹(shù)立高度的認(rèn)同感，對(duì)提升高校輔導(dǎo)員工作質(zhì)量及水平有著絕佳的促進(jìn)作用。最后，要充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性與主動(dòng)性。輔導(dǎo)員唯有對(duì)自身工作擁有足夠的積極性，才能表現(xiàn)出強(qiáng)烈的責(zé)任心，如此方能在提升自身職業(yè)能力及水平的同時(shí)促使傳統(tǒng)輔導(dǎo)員形象發(fā)生改變，繼而讓該職業(yè)得到學(xué)生的尊重。

（二）有利于提高人才培養(yǎng)水平。

輔導(dǎo)員本身能力水平越高，對(duì)學(xué)生的幫助便越大。與此同時(shí)，作為學(xué)生發(fā)展道路上的明燈及成長(zhǎng)健康的知心友人，輔導(dǎo)員的一切工作開(kāi)展均應(yīng)將目光緊盯在學(xué)生身上，并不斷提升自身的綜合能力水平為學(xué)生提供正確的指引，如此方能讓學(xué)生逐步成長(zhǎng)為滿足時(shí)下社會(huì)發(fā)展要求的杰出人才，繼而維護(hù)高校本身發(fā)展穩(wěn)定與和諧。

（三）有利于推動(dòng)和諧校園建設(shè)。

基于我國(guó)當(dāng)下的核心發(fā)展目標(biāo)在于維系社會(huì)和諧，故高校各方面建設(shè)工作的開(kāi)展亦需基于和諧校園建設(shè)的要求。高校輔導(dǎo)員是高校文化活動(dòng)中不可或缺的重要角色，高校無(wú)論是常規(guī)的管理、教育或活動(dòng)，均對(duì)輔導(dǎo)員能力水平有著極高的要求。為切實(shí)管理好學(xué)生，并為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，高校輔導(dǎo)員務(wù)必基于自身職業(yè)能力促進(jìn)工作機(jī)制健全，如此將在豐富高校輔導(dǎo)員工作思路的同時(shí)創(chuàng)新教育活動(dòng)及內(nèi)容，切實(shí)推動(dòng)高校和諧校園建設(shè)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、新形勢(shì)下高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升路徑

（一）強(qiáng)化自身角色意識(shí)，增強(qiáng)指導(dǎo)工作的科學(xué)性。

基于培養(yǎng)創(chuàng)新人才視角下的高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升。高校應(yīng)首先由輔導(dǎo)員自我意識(shí)方面人手，只有讓輔導(dǎo)員對(duì)自身職業(yè)的角色定位有正確認(rèn)知，才能使其對(duì)自身職業(yè)所需知識(shí)儲(chǔ)備了解得更加全面。且作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的導(dǎo)師，唯有樹(shù)立好角色意識(shí)，方能在實(shí)際工作中與學(xué)生之間建立起亦師亦友的關(guān)系，如此既不妨礙導(dǎo)師的權(quán)威性，又能展現(xiàn)朋友間的平等性。不僅如此，通過(guò)對(duì)自身角色定位的合理把控，還將幫助輔導(dǎo)員找準(zhǔn)自身工作的出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，繼而對(duì)學(xué)生指導(dǎo)工作科學(xué)、合理地創(chuàng)新提升高校輔導(dǎo)員指導(dǎo)工作的開(kāi)展實(shí)效。

（二）明確輔導(dǎo)員職責(zé)，嚴(yán)把招聘關(guān)。

雖然我國(guó)教育部對(duì)高校輔導(dǎo)員的職業(yè)能力提出相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)及要求，并就高校輔導(dǎo)員所需履行的核心崗位職責(zé)予以明確，但不同高校畢竟在環(huán)境、特長(zhǎng)專業(yè)等諸多方面均有一定差異，故針對(duì)輔導(dǎo)員的選聘應(yīng)基于高校實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r。當(dāng)然，無(wú)論怎樣選擇，具有較高思想政治素養(yǎng)均是高校輔導(dǎo)員必須具備的基本素質(zhì)，唯有如此，方能樹(shù)立起對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的正確認(rèn)知，繼而確保其對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的正確性。除了對(duì)學(xué)生心理及就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)外，高校指導(dǎo)員的另一重大責(zé)任是促使學(xué)生樂(lè)觀心態(tài)的養(yǎng)成，讓學(xué)生始終以積極向上的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)與生活，如此方有助于維護(hù)學(xué)生身心健康。

當(dāng)代企業(yè)的人力資源管理始終延續(xù)著這樣一條重要原則，即“能崗匹配”。要求便是確保能力與工作崗位相匹配，如此方能確保人力資源作用最大限度的發(fā)揮。對(duì)此，高校亦當(dāng)基于企業(yè)的人力資源管理思想切實(shí)建設(shè)出一支擁有較高素質(zhì)且專業(yè)水平過(guò)硬的輔導(dǎo)員隊(duì)伍，如此才能確保高校學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（三）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高專業(yè)水平。

當(dāng)前，我國(guó)高校輔導(dǎo)員通常是剛畢業(yè)的學(xué)生，而其從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煴厝恍枰欢螘r(shí)間方能適應(yīng)。尤其對(duì)工科類輔導(dǎo)員而言，由于其剛步入該工作崗位，對(duì)學(xué)生專業(yè)情況不了解，致使在與學(xué)生的溝通中難免說(shuō)出一些行外話，由此使學(xué)生對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)能力產(chǎn)生懷疑。與此同時(shí)，若輔導(dǎo)員不能得心應(yīng)手地的回答出學(xué)生或?qū)W生家長(zhǎng)的提問(wèn)，則將導(dǎo)致談話失敗風(fēng)險(xiǎn)大幅增加。雖然學(xué)校不應(yīng)對(duì)新任輔導(dǎo)員提出過(guò)深的專業(yè)要求，但既然選擇了這一職業(yè)，就必須對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，即便輔導(dǎo)員本身并非相關(guān)專業(yè)畢業(yè)，但至少要了解自身所負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)為何？與學(xué)生專業(yè)知識(shí)相對(duì)應(yīng)的龍頭企業(yè)，學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)怎樣選擇工作等。若連這些最基本的事項(xiàng)均無(wú)法掌握，遑論管理及服務(wù)學(xué)生，更無(wú)法給予學(xué)生職業(yè)規(guī)劃任何有效的幫助。對(duì)此，高校務(wù)必對(duì)新任輔導(dǎo)員的培訓(xùn)給予高度重視，積極從新任輔導(dǎo)員思想、專業(yè)技能、業(yè)務(wù)水平及專業(yè)知識(shí)等諸多方面人手，以提升輔導(dǎo)員對(duì)自我職業(yè)的認(rèn)知，確保輔導(dǎo)員為學(xué)生提供更專業(yè)化的服務(wù)。

（四）加強(qiáng)管理，健全考評(píng)機(jī)制。

大學(xué)輔導(dǎo)員在實(shí)際教育工作中無(wú)論采取怎樣的教育形式均要始終秉持立德樹(shù)人的重要思想，主動(dòng)承擔(dān)起教育人、培養(yǎng)人的重要職責(zé)。至于立德樹(shù)人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，首先需要輔導(dǎo)員自身?yè)碛休^高的素質(zhì)與工作水平，如此才有利于輔導(dǎo)員找準(zhǔn)工作著力點(diǎn)，提高工作實(shí)效。對(duì)此，大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)首先對(duì)自身各方面素質(zhì)提出明確的要求，首先是思想政治素質(zhì)方面，應(yīng)始終堅(jiān)持運(yùn)用馬克思主義分析與解決問(wèn)題。其次是對(duì)教育學(xué)各原理的運(yùn)用，如心理學(xué)的運(yùn)用，可幫助輔導(dǎo)員了解學(xué)生的思想與行為規(guī)律，方便輔導(dǎo)員采取針對(duì)性的教育方式，幫助大學(xué)生解決情感、意志、社會(huì)環(huán)境等各方面的問(wèn)題。最后，為給學(xué)生之后學(xué)習(xí)與工作奠定良好的基礎(chǔ)，大學(xué)輔導(dǎo)員應(yīng)積極學(xué)習(xí)職業(yè)生涯指導(dǎo)的相關(guān)理論，以此為學(xué)生生涯規(guī)劃提供建議，進(jìn)而維護(hù)學(xué)生有效成長(zhǎng)。當(dāng)然，最重要的是讓高校輔導(dǎo)員處于完善考評(píng)機(jī)制的約束作用下，如此可量化輔導(dǎo)員思政工作中的服務(wù)功能并將之作為分配的依據(jù)，使輔導(dǎo)員服務(wù)工作的考核與切身利益相掛鉤，如此有利于調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員的工作積極性，進(jìn)而加強(qiáng)思政工作中的服務(wù)功能。當(dāng)然，在此過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)始終秉持擇優(yōu)選用的原則，即當(dāng)輔導(dǎo)員政治立場(chǎng)及政治方向與我國(guó)政治立場(chǎng)不同時(shí)，堅(jiān)決不能讓其擔(dān)任輔導(dǎo)員，如此才有利于問(wèn)責(zé)與激勵(lì)作用的發(fā)揮。考慮到學(xué)校對(duì)輔導(dǎo)員的培養(yǎng)，需使其具備更高的素質(zhì)、擁有更高的政治覺(jué)悟及良好的道德素質(zhì)。因此，針對(duì)問(wèn)責(zé)追究機(jī)制的建立，還應(yīng)納入與之相關(guān)的激勵(lì)規(guī)則，如此才能有效促進(jìn)輔導(dǎo)員的發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

分析有助于促進(jìn)高校輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的路徑，對(duì)改善輔導(dǎo)員自身的角色意識(shí)及創(chuàng)新教育機(jī)制等諸多方面均有較大助益。對(duì)此，高校輔導(dǎo)員應(yīng)不斷提高職業(yè)能力，如此方能在滿足時(shí)代發(fā)展與崗位的雙重需求的同時(shí)維護(hù)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

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