婁萬生

[摘? ?要]研究性學(xué)習(xí)是以學(xué)生的興趣為基礎(chǔ)，合理選擇一些研究性課題，通過教師的指導(dǎo)和幫助，使學(xué)生能夠從中學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識，解決課題中的各種問題，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的。在高中化學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方法具有十分重要的意義。文章對研究性學(xué)習(xí)方法的開放性、探究性特點，以及將其應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的方法進(jìn)行分析，并提出應(yīng)用策略。

[關(guān)鍵詞]高中化學(xué)教學(xué);研究性學(xué)習(xí)方法;教學(xué)策略

[中圖分類號]? ? G633.8? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）24-0048-02

高中化學(xué)中的許多知識都帶有研究性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不僅應(yīng)掌握課本內(nèi)容，還應(yīng)對其進(jìn)行更加深層次的研究，以從中獲取更多的知識。同時，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、研究能力等得到鍛煉，從而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)的全面提升。

一、研究性學(xué)習(xí)方法的特點

1.開放性特點

在高中化學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師可從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求等方面出發(fā)，確定出科學(xué)合理的研究課題。研究課題可能只涉及化學(xué)這一學(xué)科，也可能涉及多門學(xué)科，可以是對相關(guān)理論進(jìn)行研究，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐探討。由此可見，研究性學(xué)習(xí)具有開放性特點，能夠為學(xué)生提供一個展示自我能力的平臺。例如，在“生活中兩種常見的有機(jī)物”的教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生相互合作，研究“如何檢驗乙醇中是否含有水？如何除去乙醇中少量的水？”學(xué)生可以自己設(shè)計實驗，對這些問題進(jìn)行深入的研究，在研究過程中可能還會涉及一些計算，這就需要學(xué)生將數(shù)學(xué)與化學(xué)兩門學(xué)科結(jié)合起來。無論學(xué)生用什么方法去檢驗乙醇中是否有水，或者是將乙醇中少量的水除去，只要能夠達(dá)到目的，并且方法是安全的、可行的，那么就可以認(rèn)為是正確的。與此同時，不同的學(xué)生想到的方法不同，所以這些研究性問題的答案不是唯一的，這也說明研究性學(xué)習(xí)具有開放性的特點。

2.探究性特點

在高中化學(xué)研究性學(xué)習(xí)中，教師主要對學(xué)生的研究過程進(jìn)行合理的指導(dǎo)，學(xué)生更需要自己去探究、完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，研究性學(xué)習(xí)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有很大的區(qū)別，即在研究性學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性更強(qiáng)，必須通過自己的努力去解決問題，才能獲取更多的知識，其探究能力也才會得到很好的鍛煉。例如，在“生活中兩種常見的有機(jī)物”的教學(xué)中，乙醇的結(jié)構(gòu)是其中的重點教學(xué)內(nèi)容，教師可讓學(xué)生對乙醇的結(jié)構(gòu)進(jìn)行探究。由于乙醇的分子式為C2H6O，所以可能存在兩種結(jié)構(gòu)，兩種結(jié)構(gòu)的差別在于O的位置，這就需要學(xué)生通過實驗探究的方式，確定出乙醇的正確分子結(jié)構(gòu)。由此可見，在對這類問題進(jìn)行探究的過程中，學(xué)生的探究能力得到鍛煉，即研究性學(xué)習(xí)方法還具有探究性的特點。

二、將研究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于高中化學(xué)教學(xué)中的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師習(xí)慣于填鴨式的教學(xué)模式，使得學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中十分被動。而在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，化學(xué)課堂更加開放，學(xué)生在對相關(guān)課題進(jìn)行研究的過程中，需要發(fā)揮自己的想象力，不斷創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，這樣才能更好地完課題研究任務(wù)。所以，在進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力會得到進(jìn)一步提升。例如，在“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生通過搜集有關(guān)資料，研究回收金屬的方法。在對這個課題進(jìn)行研究的過程中，學(xué)生可以結(jié)合生活實例，如廢鋼舊鐵用于煉鋼、廢鐵屑用于制鐵鹽、定影液用于回收銀等，說明回收金屬的意義，學(xué)生可在其中融入自己的觀點和掌握相關(guān)方法。此外，學(xué)生也可以利用生活中常見的一些金屬自己設(shè)計、完成小實驗，從實驗中總結(jié)為什么要回收金屬，在此過程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力會得到提高。

2.有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在提倡素質(zhì)教育的現(xiàn)代高中教育中，教師不僅要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和方法，還要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其各方面的能力都得到一定程度的鍛煉，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)中，教師可讓學(xué)生研究：為什么元素的化合價會發(fā)生升降呢？要想探討這個問題，學(xué)生需要從微觀的原子對其進(jìn)行分析。這時，教師可以給學(xué)生一些提示，讓學(xué)生對Na和Cl2之間反應(yīng)得到NaCl進(jìn)行分析，探究引起化合價變化的因素，從而明確氧化還原反應(yīng)中，元素的化合價發(fā)生升降的原因。在此過程中，學(xué)生的探索能力、實踐能力、創(chuàng)新思維能力等都會得到鍛煉，還能培養(yǎng)科學(xué)精神，所以有利于提高綜合素質(zhì)。

三、高中化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用策略

1.提出問題讓學(xué)生進(jìn)行研究

“問題研究”是研究性學(xué)習(xí)方法中的一種類型，在對相關(guān)課題進(jìn)行研究的過程中，要求學(xué)生解決一個又一個的問題。所以，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生對問題進(jìn)行研究，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和研究能力。例如，在“氧化還原反應(yīng)”的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對氧化還原反應(yīng)相關(guān)基礎(chǔ)知識有一定的了解后，教師可提出問題：“有單質(zhì)參加的反應(yīng)一定是氧化還原反應(yīng)嗎？”這個問題是值得學(xué)生研究的，因為有不少學(xué)生片面地認(rèn)為只要化學(xué)反應(yīng)中有單質(zhì)參加，就是氧化還原反應(yīng)。通過對這個問題進(jìn)行研究，讓學(xué)生明白氧化還原反應(yīng)的原理，學(xué)生才能真正明白化學(xué)反應(yīng)中并不是有單質(zhì)參加的就一定屬于氧化還原反應(yīng)。在學(xué)生對此問題進(jìn)行研究的過程中，教師還可以進(jìn)一步提出更多的問題，循序漸進(jìn)地加大問題難度，引導(dǎo)學(xué)生對各種問題進(jìn)行研究，從而強(qiáng)化學(xué)生對氧化還原反應(yīng)相關(guān)知識的理解，提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)有效性。

2.引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題

在傳統(tǒng)的高中化學(xué)教學(xué)中，教師通常會正面講解相關(guān)知識，只有少數(shù)時候會引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)出與教材中不同的化學(xué)現(xiàn)象或者實驗現(xiàn)象。如果教師能夠讓學(xué)生主動去發(fā)現(xiàn)問題，使學(xué)生自己探究出問題答案，那么學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容印象會更加深刻，對內(nèi)容的理解也會更加到位。例如，在上述“有單質(zhì)參加的反應(yīng)是否一定為氧化還原反應(yīng)”的探究中，教師可以給出一些有單質(zhì)參加的化學(xué)反應(yīng)方程式，讓學(xué)生以小組為單位，對這些化學(xué)方程式進(jìn)行分析，總結(jié)出其中的異同點。通過全面、合理的探究性分析，學(xué)生自然能夠得出正確結(jié)論。在學(xué)生對不同的方程式進(jìn)行分析的過程中，還可以發(fā)現(xiàn)更多的問題。如KMnO4分解反應(yīng)既屬于分解反應(yīng)，又屬于氧化還原反應(yīng);CaO和CO2反應(yīng)生成CaCO3屬于化合反應(yīng)，但不屬于氧化還原反應(yīng);Na和Cl2反應(yīng)生成NaCl既屬于化合反應(yīng)，又是氧化還原反應(yīng);NaHCO3在加熱狀態(tài)下的分解反應(yīng)，只屬于分解反應(yīng)，不是氧化還原反應(yīng)?？偟膩碚f，如何才能判斷一個化學(xué)反應(yīng)屬于哪種類型呢？學(xué)生首先得記住四種基本反應(yīng)類型，還要看元素化合價是否發(fā)生了改變，這是非常重要的判斷依據(jù)，也是學(xué)生需要自己去發(fā)現(xiàn)、研究的內(nèi)容。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展中，研究性學(xué)習(xí)方法有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在實際的教學(xué)中，教師可提出問題讓學(xué)生進(jìn)行研究、引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，以培養(yǎng)學(xué)生的研究意識，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到更好的化學(xué)教學(xué)效果。

[? 參? ? 考? ? 文? ? 獻(xiàn)? ]

[1]? 莊自立.高中化學(xué)實驗教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（2）：17.

[2]? 孟瑩.高中化學(xué)教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)方法探討[J].成才之路，2018（33）：86.

[3]? 魏惠敏.在高中化學(xué)實驗中開展研究性學(xué)習(xí)的實踐與探索[J].中學(xué)課程資源，2019（2）：34-35.

[4]? 董春玲.高中化學(xué)實驗教學(xué)的創(chuàng)新性研究[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（8）：61.

[5]? 張正華.高中化學(xué)教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)方法的研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（2）：7.

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