張?zhí)m珠 伊敏

摘 要：學(xué)習(xí)小組的有效構(gòu)建和運(yùn)用在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生主觀能動性、培養(yǎng)競爭及合作意識等方面具有顯著的積極作用。本文從如何架構(gòu)學(xué)習(xí)小組、有效指導(dǎo)小組交流、積極培養(yǎng)行為習(xí)慣、建立小組評價機(jī)制四個方面，探討小學(xué)低年級課堂教學(xué)中有效建設(shè)學(xué)習(xí)小組的行之有效的方法，以期在新課改背景下，為推動課堂學(xué)習(xí)小組建設(shè)、提高課堂效率、促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)提高等方面的深入探討豐富應(yīng)用方面的研究。

關(guān)鍵詞：新課程改革;學(xué)習(xí)形式;小組建設(shè);高效課堂

小組建設(shè)是實(shí)施高效課堂的重要突破口，針對低年級學(xué)生如何開展小組建設(shè)，下面談?wù)剮c(diǎn)策略。

一、優(yōu)化構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

1.科學(xué)分組，合理搭配

根據(jù)一年級孩子的基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)、智力狀況、性別比例、交往技能、興趣愛好等方面進(jìn)行綜合評價，按“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，每四人一組劃分為多個學(xué)習(xí)小組，每組應(yīng)有1名優(yōu)等生，2名中等生，1名學(xué)困生，按學(xué)業(yè)水平從高到低為組員編代號，既便于小組長分工，又便于教師抽查。組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，組間同質(zhì)則為公開競爭創(chuàng)造了條件。教師應(yīng)把學(xué)生的個別差異看成一種積極的教育資源，在實(shí)施學(xué)組合作的過程中，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況定期進(jìn)行人員調(diào)整，以保證組間競爭的活力，提高學(xué)生的競爭意識。

2選拔小組長，用心培養(yǎng)

可從全班挑選出12名成績好、責(zé)任心強(qiáng)、有一定組織能力的學(xué)生擔(dān)任小組長，負(fù)責(zé)組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作。包括：（1）課前，檢查組員的課前學(xué)習(xí)單及課后練習(xí);（2）課上，組織小組成員進(jìn)行一對一討論或組內(nèi)二個層次間的研究解疑;（3）課后，做好組員表現(xiàn)評價，并及時向老師報告。

此外，教師應(yīng)定期召開小組長會議，洞悉他們在思想、學(xué)習(xí)和生活上的困難并及時予以解決，讓他們感受到教師的關(guān)懷和溫暖，主動擔(dān)當(dāng)起“小組長”的角色責(zé)任。

3.實(shí)行小組命名法，創(chuàng)建小組文化。

讓每個小組都充分發(fā)揮集體智慧，為自己取一個個性化的組名，以凝聚人心，形成小組目標(biāo)和團(tuán)隊精神。每個名字都是小組奮斗的目標(biāo)，這對他們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了強(qiáng)大的激勵作用。

二、落實(shí)小組交流的有效指導(dǎo)，充分展示小組學(xué)習(xí)成果

在剛開始實(shí)驗時，學(xué)生不會小組交流。交流時總是優(yōu)等生在說，中下等生被動地聽，不知該做什么，怎么做?？吹竭@種情況，教師并沒有一味地責(zé)怪學(xué)生，而是在努力尋找自身的問題。通過調(diào)研分析，找到了發(fā)生這種情況的原因主要是教師提出的要求不具體，學(xué)生對做什么、怎么做不十分清楚。那么，教師應(yīng)提出哪些明確的要求呢？

首先堅持小組討論“先一對一分層，再組內(nèi)集體討論”的原則，先讓同層次學(xué)生進(jìn)行討論，然后在全班交流時提出小組在分層討論中不懂的問題。

其次小組長要給組員分好工，在交流時安排好誰匯報哪個問題，誰板書。對于小研究中“我的例子”一項，要求學(xué)生選取2—3個典型例子匯報;對于“我的發(fā)現(xiàn)”，要對小組同學(xué)的意見進(jìn)行分析綜合，形成統(tǒng)一認(rèn)識，寫在自己原來發(fā)現(xiàn)的下面。這樣，不但每個同學(xué)獨(dú)立思考的結(jié)果都得到了展示，而且在交流中互相啟發(fā)，互相借鑒，得到共同提高。

在指導(dǎo)合作討論中，教師要充分發(fā)揮參與的作用，不能只是一個組織者、旁觀者。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行合作討論時，教師要參與其中，細(xì)心觀察、傾聽了解，了解小組交流進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)交流中的問題，不斷地研究反思、總結(jié)提高。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)效率

新課程改革，學(xué)生是關(guān)鍵，培養(yǎng)是基礎(chǔ)，低年級學(xué)生的自我約束能力不高，且剛離開幼兒園不久，還不能立刻適應(yīng)小學(xué)生活，課堂和課后的表現(xiàn)往往不盡如人意。為此，應(yīng)對低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行訓(xùn)練。

1.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣

小組學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)的全過程，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，人人嘗到成功的喜悅。因此，要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦、認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知的形成過程，并用語言表達(dá)出來。

2.培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣

要著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。要求學(xué)生在聽別人發(fā)言時做到：（1）坐端正、眼看發(fā)言的同學(xué)、閉上嘴巴留心聽;（2）簡要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn)，并與自己的意見相比較。時常開展道德教育，使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人意見，是一種不尊重別人勞動成果的表現(xiàn)。

3.訓(xùn)練學(xué)習(xí)口頭表達(dá)能力。

引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確、有序、說完整話的好習(xí)慣。教師應(yīng)把一些開場語言、引導(dǎo)語言、評價語言、補(bǔ)充語言等教給孩子們，以供模仿。如：“大家請看這個問題，看看能從哪幾個方面來解答”“把你的想法說給大家聽”“我們組的任務(wù)是……”，甚至可以直接讓孩子們抄寫下來，記一記，用一用。

四、建立小組評價機(jī)制，撬動學(xué)生追求成功的渴望

“人的潛能是無限的，在于人是一個可以激勵的系統(tǒng)?！比绻粋€人有了成功的表現(xiàn)，又受到激勵，就會邁向更大的成功。

1.評價范圍上，可以有個人評比和小組評比兩種模式。以組為單位，每星期一次周評，每月一次月評。

2.設(shè)定各種榮譽(yù)稱號（優(yōu)秀組長、最團(tuán)結(jié)小組、進(jìn)展最快小組、最認(rèn)真?zhèn)€人、展示高手、點(diǎn)評專家等），設(shè)立專欄，貼照片進(jìn)行公示。

教學(xué)實(shí)踐證明，低年級小組合作學(xué)習(xí)的確存在困難，難也要適當(dāng)、靈活實(shí)施。小組合作學(xué)習(xí)需要教師的耐心指導(dǎo)，更需要教師的耐心等待與大膽放手。只要以先進(jìn)理念為指導(dǎo)，積極鉆研教材，大膽嘗試，勤于實(shí)踐，不斷完善，一定可以讓學(xué)生享受到小組合作學(xué)習(xí)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉玲;小組合作學(xué)習(xí)反思[J];新課程（小學(xué)）;2014年06期.

[2]劉國良;王有波;淺談合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下的小組建設(shè)[J];黑河教育;2012年05期.