韋長峰

摘要：隨著文化的迅速發(fā)展，美術教學中的書法屬于一門獨特的藝術，對祖國文化的傳承具有重要的意義。在小學美術中開展書法教學，教師須依據(jù)每個學生的特長，開展對應的教學，強化對學生書法創(chuàng)新能力的有效培養(yǎng)。本文主要對書法教學應用于小學美術課程的策略進行了分析，從而有效提高學生的自身修養(yǎng)。

關鍵詞：書法教學;小學美術;教學應用

一、引言

書法與美術之間通常存在著深刻的聯(lián)系。書法課程在小學美術教育中非常重要。書法教育不僅促進了美術人才的發(fā)展，而且使學生能夠提高他們在書法學習中的自我發(fā)展，并促進他們的包容性發(fā)展。此外，書法具有很高的欣賞價值，您可以輕松地發(fā)展自己。同時，書法可以培養(yǎng)學生的情緒，培養(yǎng)他們認真的學習態(tài)度，使他們養(yǎng)成良好的個性和良好的學習習慣。一項相關的研究表明，在書法學習的過程中，學生通常會像書法美術一樣有一種愉悅的感覺，增加了學習書法的動力來源，可以有效地訓練他們的動力和耐力?？梢酝ㄟ^更好的方式逐漸養(yǎng)成學生的習慣和態(tài)度。隨著時間的流逝，學生的學習習慣和態(tài)度會有所改善，相應的文化課水平也會提高。換句話說，兩者是相輔相成的。

由于歷史上中國書法與繪畫的密切關系，也由于中國書法所具有的高度審美價值，沒有美術就不可能練就書法。因此，盡管語文課中的書法教學得到了強化，但在美術課上也必須進行與之對應的書法課[1]。

二、書法與美術的關系

（一）書法與美術的理論關系

書法主要用于表達漢字，并使用毛筆這種書寫工具實現(xiàn)，形成一種獨特的造型藝術，充分利用了極為精確的藝術思想和書寫技巧。對于書法藝術，發(fā)展的早期階段通常可以追溯到遠古時代。從表情符號到象形文字或甲骨文，它主要是一種內(nèi)存輔助工具和替代工具。書法和繪畫通常密切相關，并且隨著書法的發(fā)展，書法逐漸變得更具審美性和美感。在藝術性方面，大多數(shù)古代人到現(xiàn)代人都有相同的理解。換句話說，書畫具有相同的起源。換句話說，如果想畫出一幅好圖畫，那么首先需要寫一手好字。兩者是相輔相成的。書法和繪畫線條必須具有相同的技能。換句話說，書畫之間有著深厚的關系[2]。

（二）書法與美術的美學關系

中國畫的傳統(tǒng)方法是用墨水中的礦物質(zhì)作為顏料，用絲布，宣紙和刷子作為工具來表達畫家的情感和魅力。書法藝術是從漢字的實用性逐漸發(fā)展而來的，但藝術通常不限于漢字的內(nèi)容，它不是視覺上再現(xiàn)客觀事物的東西，即作者本人。學習和發(fā)展知識和技能，以漢字為職業(yè)來表達您的氣質(zhì)以及世界的夢想和情感，用點畫線，實現(xiàn)建模結(jié)構(gòu)的布局并實現(xiàn)相應的圖布局，接觸觀眾閱讀時，可以身臨其境，建立對應的關系，并享受它的美麗[3]。

三、書法教學在小學美術教學中的應用

（一）教學理念的更新

為了在小學美術課上教授書法，老師需要更多地關注學生的審美以及磨練自己地技能。在傳統(tǒng)教育中，美術書法通常不會受到小學老師和學生的欣賞，有些小學生甚至從未見過美術書法。在小學美術教育中，學生不能真正理解書法，因為老師只需要完成相應的教育任務，書法課就可以通過。同時，在小學美術書法教育過程中，由于缺乏專業(yè)水平，一些教師降低了學生的學習要求，忽視了對他們寫作習慣的有效訓練。隨著時間的流逝，學生的寫作能力下降。為了有效地提高學生的寫作水平，教師需要改變他們的教學觀念，并密切注意美術課程中書法教育的重要性[4]。

在美術教學中，教師調(diào)節(jié)學生的書法寫作，充分利用課堂，并為學生提供練習書法的良好環(huán)境和足夠的時間進行書法教育。小學美術課中的書法教學通常需要教師集思廣益并更新其傳統(tǒng)的教學模式，以使教學形式更加豐富。例如，教師可以收集書法作品并使之為學生所理解，從而有效地提高他們的觀看能力并增加他們對書法學習的興趣。書法已有數(shù)千年的歷史，在中國的歷史發(fā)展中出現(xiàn)了許多著名的書法家。老師通過精挑細選挑選出最具代表性的書法，使學生能夠理解。學生欣賞書法的魅力。只有當您被書法迷住時，您才能更加積極地練習書法，并且通過臨摹名家字帖，您的寫作技巧也會相應提高。

（二）積極利用多媒體教學

隨著信息技術的不斷發(fā)展，小學美術教室提供書法教育，教師可以利用多媒體來展示書法的具體書寫過程。當涉及寫作過程時，它是非常動態(tài)和美觀的。這樣的感性生動的顯示可以使學生感受到書法的吸引力。此外，教師可以在動態(tài)圖片中顯示表情符號的特定演變過程，有效地激發(fā)學生的寫作興趣，并有效地增強學生學習漢字的興趣。提升寫作技巧。例如，通過將王羲之的《蘭亭序》運用到教學中，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示書法圖片，或是在浙江紹興的蘭亭集會飲酒賦詩的文學和學者。讓學生領略“天下第一行書”的奇觀[5]。

（三）豐富實踐教學

首先，引導學生積極參與社會實踐。在學習了相應的書法之后，大多數(shù)學生已經(jīng)具備了出色的寫作技巧。僅僅依靠課堂教育不能有效地滿足學生學習書法的興趣。此時，教師可以組織學生參加相關的比賽和活動。這可以通過比賽的形式提高學生的書法寫作水平，提高學生的能力。在進行實際比較之前，老師必須為學生提供心理咨詢，以防止他們因比賽而參加比賽。同時，教師在書法實踐中需要灌輸“先練習再競賽”的原則，以防止學生將注意力集中在比賽的結(jié)果上而忽視書法本身的樂趣。無論學生在書法比賽中表現(xiàn)怎樣，老師都必須根據(jù)學生的實際情況分析其不足之處，并給予適當?shù)莫剟?，以增強自信心。此外，教師還可以指導學生參加相關的福利活動。例如，在假期期間，為親戚和朋友寫春節(jié)封口，并向慈善機構(gòu)提供免費的書法作品。通過積極組織課外活動，學生可以充分體會自己的價值和學習書法的重要性[6]。

其次，拓寬學生的視野。在學習的初期，學生的寫作技能和能力發(fā)展迅速，但經(jīng)過長時間的練習，學生書法達到了相應的“瓶頸”。這將影響學生書法的有效提高。在此基礎上，教師需要教會學生與新文化，新活力保持聯(lián)系，打破寫作的“瓶頸”。在此期間，老師不僅帶領學生欣賞所有古代人的著作，而且還觀看相關的視頻并參加書法展覽以提高自己的水平。有必要教導和欣賞現(xiàn)代書法家的杰出作品，并且見解得到了有效改善。古今書法教學方式的這種結(jié)合，通?？梢酝貙拰W生的視野，發(fā)現(xiàn)寫作中的缺陷，從而有效地提高他們的書法寫作水平和寫作能力。

四、結(jié)語

綜上所述，書法作為中國的一種良好文化傳統(tǒng)，在當今流行的書法文化中，書法老師能夠有效地提高學生對書法學習的興趣，并將理論與實踐相結(jié)合，積極更新教學方法。提升書法實際教學的高效性及生動性，并使學生在學習書法的過程中提高自我修養(yǎng)。

參考文獻：

[1]朱媛媛.基于藝術場館資源的小學美術單元課程設計研究[D].山東師范大學，2018.

[2]曲詔菁彥.中小學美術課書法教學研究[D].魯東大學，2018.

[3]孫莉.美術核心素養(yǎng)視域下蓄力待發(fā)的小學書法教學[J].江蘇教育，2018（29）：46-50.

[4]余強.淺談“嘗試教學法”在小學美術、書法教學中的運用[J].課程教育研究，2015（33）：105-106.

[5]周揚.地方美術資源在小學美術教育中的開發(fā)與利用[D].河南大學，2015.

[6]胡秀霞.書法家練字的故事對小學美術寫字教學起到的積極作用[C].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會（Study journal?of modern education and teaching）.2014年11月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集.《現(xiàn)代教育教學探索》組委會（Study journal of modern education and teaching）：北京恒盛博雅國際文化交流中心，2014：107-108.