摘要：網(wǎng)絡(luò)音樂對(duì)于中學(xué)音樂教育而言有著獨(dú)特的價(jià)值。本文就中學(xué)音樂教育中植入網(wǎng)絡(luò)音樂元素的價(jià)值進(jìn)行了分析，并在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)中學(xué)音樂教育中的網(wǎng)絡(luò)音樂的開發(fā)和利用進(jìn)行了反思。中學(xué)音樂教育中應(yīng)充分地認(rèn)知到基于音樂教育層面的網(wǎng)絡(luò)音樂資源開發(fā)的優(yōu)勢(shì)與不足，去粕留精，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)音樂教育對(duì)中學(xué)音樂教育的豐富和推動(dòng)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)音樂;音樂教育;價(jià)值

網(wǎng)絡(luò)音樂是以互聯(lián)網(wǎng)為主要傳播途徑的一種音樂形式，其開端于2003年前后。這一音樂樣式具有原創(chuàng)性高、共鳴性強(qiáng)及趣味性濃等特點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)音樂豐富了我國(guó)的音樂發(fā)展形勢(shì)，同時(shí)也使得更多的年輕人通過網(wǎng)絡(luò)音樂抒發(fā)了對(duì)于生活的熱愛，對(duì)于情感的追求及對(duì)于未來的思考[1]。在十年多的探索中，人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)音樂的形式和價(jià)值有了更為全面的認(rèn)知，這一音樂形式對(duì)于中學(xué)的音樂教育而言，不僅可以作為一個(gè)音樂資源的寶庫(kù)，更可以豐富中學(xué)生對(duì)于音樂的認(rèn)知和實(shí)踐。本文將從價(jià)值這一維度對(duì)中學(xué)音樂展開內(nèi)涵探索和實(shí)踐反思。

一、中學(xué)音樂教育中植物網(wǎng)絡(luò)音樂元素的價(jià)值

（一）豐富中學(xué)音樂教育的資源

網(wǎng)絡(luò)音樂是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與時(shí)代生活方式共融的產(chǎn)物，有著鮮明的時(shí)代特征。將網(wǎng)絡(luò)元素滲透到中學(xué)音樂教學(xué)中，可以豐富音樂的教學(xué)資源，也可以在更大程度上讓中學(xué)音樂教師實(shí)現(xiàn)與時(shí)代的同步和接軌，同時(shí)也能夠讓中學(xué)音樂教師以更為寬廣的視角去看待音樂教育本身。網(wǎng)絡(luò)音樂本身與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)有著天然的契合，這也使得對(duì)于音樂資源的利用和加工在便捷性及可操作性上具有極大的優(yōu)勢(shì)。

（二）激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生處在一個(gè)急速的生長(zhǎng)期，他們對(duì)于世界的探索十分多元，對(duì)事物的喜愛也十分豐富。網(wǎng)絡(luò)音樂無論是形式還是內(nèi)容都比較自由，恰好符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，很多同學(xué)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)音樂有著一種顯性的鐘愛。將網(wǎng)絡(luò)音樂融入中學(xué)的音樂課堂中，可以極大提高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升他們的音樂素養(yǎng)。如在講解音樂的節(jié)奏和音符的過程中，以《沙漠駱駝》為例，能夠收到比課例更好的效果。

（三）為學(xué)生提供更為多元的學(xué)習(xí)方式

網(wǎng)絡(luò)音樂本身有著在流行方式上的有著其獨(dú)特性。借助于網(wǎng)絡(luò)這一形式，已滲透到了居民生活中的方方面面。在這一背景系，中學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)音樂的學(xué)習(xí)在時(shí)間和空間上獲得了極大的自由。中學(xué)生隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)音樂成了一種可能。同時(shí)，在這一實(shí)踐模式下，中學(xué)中可實(shí)現(xiàn)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)音樂作品更為全面的認(rèn)識(shí)，并實(shí)現(xiàn)依托網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)習(xí)交流。學(xué)習(xí)形式的自由和實(shí)踐方式的豐富將有助于較好地提升中學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)音樂在中學(xué)音樂教育中的實(shí)踐反思

（一）充分挖掘網(wǎng)絡(luò)音樂的資源優(yōu)勢(shì)

中學(xué)音樂教師在將網(wǎng)絡(luò)音樂資源化的過程中，應(yīng)充分地實(shí)現(xiàn)對(duì)于價(jià)值挖掘的最大化，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)中學(xué)音樂教育的良性推動(dòng)。同時(shí)在這一過程中，無論是中學(xué)的音樂教師，還是中學(xué)生應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂的優(yōu)勢(shì)和不足有全面地了解，實(shí)現(xiàn)在教學(xué)主體與資源客體在內(nèi)容及價(jià)值上的多層面融合。

（二）著力消除網(wǎng)絡(luò)音樂的負(fù)面效應(yīng)

網(wǎng)絡(luò)音樂應(yīng)在流行的過程中，過分成人化的視角及對(duì)于個(gè)體的過分關(guān)注，使得網(wǎng)絡(luò)音樂在思想內(nèi)容上呈現(xiàn)出一定層面上的負(fù)面性。因此，在將網(wǎng)絡(luò)音樂引入到中學(xué)音樂教育的過程中，應(yīng)充分地“去糟粕化”，使網(wǎng)絡(luò)音樂更為契合中學(xué)音樂教育的規(guī)律。這也是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)音樂教育在探索中所遇到的一個(gè)核心問題。讓網(wǎng)絡(luò)音樂有去娛樂性而增教育性、去低俗化而增高雅化應(yīng)作為轉(zhuǎn)化的基本原則。

（三）逐步完善網(wǎng)絡(luò)音樂的選材標(biāo)準(zhǔn)

中學(xué)音樂教育在網(wǎng)絡(luò)音樂的探索中，應(yīng)逐步地實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)音樂選擇和網(wǎng)絡(luò)音樂使用上的標(biāo)準(zhǔn)化，逐步規(guī)范網(wǎng)絡(luò)音樂管理的使用流程，構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)音樂選用—網(wǎng)絡(luò)音樂應(yīng)用—網(wǎng)絡(luò)音樂效果分析—網(wǎng)絡(luò)音樂價(jià)值評(píng)價(jià)”的體系，進(jìn)而推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)音樂在中學(xué)音樂教育的科學(xué)化、持續(xù)化發(fā)展。同時(shí)，在這一過程中，也應(yīng)逐步地建立起以一定區(qū)域?yàn)閱挝坏摹爸袑W(xué)音樂教育網(wǎng)絡(luò)音樂開發(fā)共同體”，實(shí)現(xiàn)對(duì)網(wǎng)絡(luò)音樂資源的共享共建，在提高利用率、降低成本支出的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)資源建設(shè)的體系化及精益化[2]。

三、結(jié)語(yǔ)

中學(xué)音樂教育的改革進(jìn)程中，應(yīng)以更為宏大的視角去完成音樂教育資源的拓展。網(wǎng)絡(luò)音樂在中學(xué)音樂教育中的融入，可以豐富中學(xué)音樂教育的資源、激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣、為學(xué)生提供更為多元的學(xué)習(xí)方式，具有多元且實(shí)用的價(jià)值。中學(xué)音樂教師應(yīng)清晰地認(rèn)識(shí)到這些價(jià)值，并充分挖掘網(wǎng)絡(luò)音樂的資源優(yōu)勢(shì)，著力消除網(wǎng)絡(luò)音樂的負(fù)面效應(yīng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)音樂的選材標(biāo)準(zhǔn)的突破和完善，豐富和推動(dòng)中學(xué)音樂教育中網(wǎng)絡(luò)音樂的開發(fā)和利用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐穎.試論音樂文化網(wǎng)絡(luò)傳播對(duì)鋼琴教育改革的作用[J].藝術(shù)科技，2019，32（7）：267-268.

[2]李簡(jiǎn).互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代在線音樂教育存在的現(xiàn)實(shí)意義綜述[J].北方音樂，2019，39（22）：230-231.

作者簡(jiǎn)介：張露露，四川城市職業(yè)學(xué)院。