摘要：對于初中階段的學生而言，音樂知識的學習能夠開發(fā)智力，也能夠培養(yǎng)學生良好的綜合能力，但是在以往的教學模式影響下，很多教師在課堂教育過程中，僅僅關(guān)注學生歌唱技能的培養(yǎng)，忽略了學生情感能力的養(yǎng)成，這也影響了音樂課堂在初中教學過程中所起到的關(guān)鍵性作用。所以本文也針對初中階段音樂教學中，學生情感能力及興趣的培養(yǎng)進行分析，提出有效的教學工作開展策略，希望能夠優(yōu)化課堂教學的整體質(zhì)量，以此為學生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中;音樂教學;情感能力;興趣培養(yǎng)

一、前言

音樂課程在初中校園內(nèi)部開展，主要的目的就是拓展學生的思維和智力，保證學生綜合素質(zhì)能夠得到良好的改善。但是由于受到傳統(tǒng)的教學方法和理念影響，很多教師在教學過程中忽略了學生情感能力的培養(yǎng)，這也導致課堂教育工作存在著一系列的問題。所以本文也對其進行分析，找到初中音樂課堂教學工作中，學生情感能力及興趣的具體培養(yǎng)策略，希望能夠最大限度的優(yōu)化課堂教學的效果，提高課堂教育工作的質(zhì)量。

二、初中音樂教學中涌現(xiàn)的問題

初中階段教師在進行音樂教育工作中，一直以來都存在著一系列的問題，如果不把這些問題進行科學合理的解決，那么則很難保證學生能夠健康的成長和發(fā)展，也無法把新課改的思想理念融入教育工作之中，所以，還需要迫切的分析初中音樂課堂上所涌現(xiàn)出的問題。

第一方面就是教師在面對音樂知識教學的過程中，完全忽略了學生在課堂上所占有的主體性位置，完全以教師為主體進行知識的傳遞，這也影響了學生學習的主動性，在這樣的背景下，更難以激發(fā)起學生對于音樂知識學習的興趣。所以很多學生在初中階段，對于音樂知識喪失了學習的希望以及信心。師生之間的良好關(guān)系也沒有得到有效地形成，導致學生對于教師沒有依賴和信任感，學習的過程中存在的一系列問題，長久積壓，嚴重抑制學生自身的發(fā)展和進步。

第二方面就是教師一直以來都處于音樂知識教學的氛圍中，但是卻忽視了學生情感能力的培養(yǎng)和提升，很多教師并不能夠在課堂教學階段，對于情感能力培養(yǎng)進行準確的定位，所以課堂的知識傳遞一般情況下都以教材為主，無法提供有針對性的教學內(nèi)容，導致學生的能力培養(yǎng)和興趣提升受到了阻礙和抑制。

三、初中音樂教學中對學生情感能力及興趣的培養(yǎng)策略

（一）對學生情感能力及興趣培養(yǎng)

在初中階段音樂教學工作開展的過程中，學生的情感能力指的就是教學階段所具有的情感化和審美化特點，這也是一個核心的標志，所以，教師也需要意識到音樂本身就屬于一種情感，人們在對音樂進行學習和演唱的過程中，能夠使歌曲變得更加具有生命力。在課堂教學工作開展的階段，教師也需要有針對性地培養(yǎng)學生對于音樂學習的綜合能力，使學生能夠自主的融入課堂的知識學習過程之中，進而對學生的后期成長奠定基礎(chǔ)。

（二）對學生的感知能力進行培養(yǎng)

對于一個學生來說，聽覺是其最重要的一個感知能力，教師也需要從這一感官著手，有針對性地開展教學工作，利用合理的課堂教學內(nèi)容，讓學生能夠通過旋律、節(jié)奏等各種各樣的音樂要素，對樂曲內(nèi)容進行欣賞，感受音樂作品中所具有的美妙之感，然后讓學生對各種不同的織體、和聲，以及不同樂器的音樂進行準確的辨析，這也能夠有針對性的提高學生對于音樂的敏感程度，保證其聽覺能夠得到升華。

（三）培養(yǎng)學生的想象和思維能力

音樂知識的學習屬于一個循序漸進的過程，更是對學生想象和思維能力考驗的過程，在初中階段進行音樂知識學習的過程中，教師需要更加著力于對學生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)，讓學生通過美妙音樂的欣賞，提高學生的情感能力，以及音樂知識學習的興趣。例如：在對《游擊隊歌》欣賞的時候，教師就可以設(shè)定一些戰(zhàn)斗勝利等虛擬的場景，讓學生在身臨其境的感受中進行樂曲的欣賞，并且思考用哪種力度和速度進行演唱最為合適，給出理由。通過這種方法，學生能夠更好地投入情景之中，也能夠恰當?shù)貙σ魳返那榫w進行表現(xiàn)，以此進一步的引導學生走進音樂的領(lǐng)域，感受音樂作品的內(nèi)涵，使學生的創(chuàng)新精神和開拓思維都能夠得到良好的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

綜上所述，縱觀我國初中校園內(nèi)部，音樂課堂教學工作的實際開展情況能夠了解到，長久以來，由于受到傳統(tǒng)的思想理念影響，很多教師僅僅關(guān)注學生主科課程的考試成績，而忽略了學生藝術(shù)類課程的學習，這也影響了音樂教育工作效果的發(fā)揮。所以在以上內(nèi)容中，本文在提出問題的基礎(chǔ)上，找到音樂教學中學生情感能力及興趣的具體培養(yǎng)策略，希望能夠發(fā)揮出這一教育的優(yōu)勢，有效改善傳統(tǒng)的思想理念，為我國社會輸送更多藝術(shù)類型的人才。

參考文獻：

[1]王丹丹.鋼琴教學中的音樂表現(xiàn)力研究[J].才智，2019（16）：56.

作者簡介：劉興海（1974.9-），大學本科，蘭州市第六十六中學。