沈文 李浩

摘要：隨著社會價值多元化的發(fā)展，對學(xué)生思想道德教育有了更大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法難以滿足現(xiàn)今的需求。品德教育滲透在藝術(shù)教育中成為德育研究的一個新的熱點(diǎn)，在美術(shù)課堂教學(xué)中滲透德育是以美術(shù)教育為載體進(jìn)行德育的培養(yǎng)，通過美術(shù)教學(xué)的美化、內(nèi)化、升華方式，達(dá)到隱性輸入思想道德教育及進(jìn)行道德實(shí)踐的新方式。本文結(jié)合美術(shù)教學(xué)中四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域的特點(diǎn)，對美術(shù)課堂中進(jìn)行德育滲透的策略進(jìn)行了探討，為美術(shù)課中的德育滲透提供了可操作性、可借鑒性。

關(guān)鍵詞：核心價值;美術(shù)課堂;德育滲透

核心價值觀對于小學(xué)生而言顯得過于抽象，因此利用美術(shù)的學(xué)科的視覺性、實(shí)踐性、人文性、愉悅性特點(diǎn)幫助小學(xué)生對核心價值有更具體直觀的體驗(yàn)和理解。

美術(shù)課中滲透德育教育是對德育認(rèn)知的補(bǔ)充，對德育的感悟和體驗(yàn)使得德育變得更加鮮活?？梢哉f美育和德育的目標(biāo)本就是一脈相承、殊途同歸、相輔相成的關(guān)系。

在義務(wù)教育階段美術(shù)課程以學(xué)習(xí)活動方式劃分了四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即造型·表現(xiàn)、設(shè)計(jì)·應(yīng)用、欣賞·評述、綜合·探索。我們對這四個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中如何滲透德育進(jìn)行了探討。

一、欣賞·評述—把握德育的導(dǎo)向

欣賞課通過對古今中外藝術(shù)精品或自然景觀、人文景觀甚至生活用品的賞析構(gòu)建學(xué)生審美心理結(jié)構(gòu)從而激發(fā)學(xué)生的審美體驗(yàn)和審美情感，達(dá)到“健全人格、美化心靈”的教育目標(biāo)。如：嶺南版小學(xué)美術(shù)第六冊《漫游交通天地》單元，孩子們通過欣賞《古老的交通工具》和《現(xiàn)在與未來的交通工具》發(fā)現(xiàn)交通工具的演變過程也是人類對美好生活目標(biāo)逐一實(shí)現(xiàn)的過程。牛車（慢）—汽車（快）、馬車（慢、顛簸、狹窄）—高鐵（快、平穩(wěn)、容量大）等等，未來的交通工具會變成什么樣子呢？有的說要設(shè)計(jì)不用汽油用空氣動力的汽車，環(huán)保;有的說設(shè)計(jì)可以自動駕駛接送小孩上下學(xué)的車輛，一人乘坐車小不占道又解放了爸爸媽媽。看！在教學(xué)中我們沒有特意去強(qiáng)調(diào)環(huán)境保護(hù)、關(guān)愛父母、遵守交通規(guī)則等基本道德操守，但通過欣賞讓同學(xué)們理解了社會發(fā)展的方向。當(dāng)孩子們具備改變社會的能力時，變遷的目標(biāo)也會遵循讓“生活變得更美好”這一導(dǎo)向，這就是美術(shù)課中的德育滲透。

欣賞課培養(yǎng)我們擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆向善的心靈，把握行為的方向不迷失。

二、造型·表現(xiàn)—尋找德育的原點(diǎn)

德育說到底就是教人做人的教育，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。小學(xué)德育更應(yīng)該從最基本的傳統(tǒng)美德和最基本的做人道德操守開始，如勤勞、誠實(shí)、孝敬等中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德。我們提倡在美術(shù)課中利用“造型·表現(xiàn)”領(lǐng)域的活動引導(dǎo)德育回歸生活，回歸勞動實(shí)踐，回歸做人的基本道德操守教育。

美術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容貼近生活，實(shí)踐過程中滲透勞動教育，小組活動中滲透做人的基本道德操守教育。如：嶺南版美術(shù)二年級下冊《美麗的花園》一課，孩子們聽“七色花”的故事感知：幫助別人獲得的快樂遠(yuǎn)比物質(zhì)上的豐足（面包、玩具、裙子等等）帶來的滿足感要強(qiáng)烈。當(dāng)孩子們畫出想象中的花園，你會發(fā)現(xiàn)有的花園用巨大的花朵為流浪貓流浪狗建起了花房;有的花園種滿了“面包花”讓非洲的小朋友不再饑餓;還有的花朵吟唱著動聽的音樂，或在晚上發(fā)出柔和的燈光讓幫助媽媽入睡。孩子們的創(chuàng)作看似天馬行空實(shí)則回歸了生活，他們用自己的方式創(chuàng)造了花房、面包樹、利于睡眠的音樂花……勤勞、友善、孝順融入每一幅畫中。

三、設(shè)計(jì)·應(yīng)用—落實(shí)德育的創(chuàng)新

這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域既強(qiáng)調(diào)形成創(chuàng)意，又關(guān)注活動的功能和目的，這就需要在教學(xué)中把設(shè)計(jì)和生活緊密聯(lián)系在一起。

如三年級美術(shù)《夏日涼風(fēng)》一課，了解扇子文化，設(shè)計(jì)制作一把扇子。學(xué)生根據(jù)自己喜好選擇制作功能不同的扇子。作品完成我們可以以展覽或走秀的形式呈現(xiàn)裝飾功能的扇子，可以用產(chǎn)品發(fā)布會來推銷納涼功能的扇子，用武術(shù)的形式展示武器扇子！教學(xué)方法的創(chuàng)新也是德育的創(chuàng)新，打破了德育教育刻板的印象。

四、綜合·探索—體驗(yàn)德育的樂趣

對于德育教育而言，情感因素是極為重要的。美術(shù)是一種藝術(shù)化的情感表達(dá)，色彩、明暗、線條的各種變化，貼合情感的喜、怒、哀、樂。

“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域打破了美術(shù)各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域之間、美術(shù)與其他學(xué)科之間的壁壘。這個領(lǐng)域的學(xué)習(xí)學(xué)法多樣，多采用研究性學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)過程中以學(xué)生為主導(dǎo)，美術(shù)起到喚醒并激活學(xué)生潛能和興趣的作用，學(xué)生在活動中培養(yǎng)了合作、樂學(xué)、責(zé)任的品質(zhì)。在藝術(shù)的滋養(yǎng)下德育變得有溫度和有趣。

五、結(jié)語

教師在美術(shù)課堂上既傳授基礎(chǔ)知識和基本技能，又將德育知識有效滲透到美術(shù)課堂中，這不僅能夠幫助學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀的美術(shù)作品，而且可以幫助學(xué)生全面提高自身素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德育和智育的雙重發(fā)展，進(jìn)而推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]徐亞娟.高校公共藝術(shù)教育中德育滲透的策略研究[D].哈爾濱工程大學(xué)，2010.

作者簡介：沈文，廣東省中山市教育教學(xué)研究室;李浩，廣東省中山市石岐區(qū)楊仙逸小學(xué)。