張佳

摘要：隨著廣播電視事業(yè)的不斷發(fā)展，時代對播音員主持人提出了更高的要求。高校播音主持人才培養(yǎng)出現(xiàn)了一些問題，高校也在思考播音主持專業(yè)的建設。專業(yè)內(nèi)涵如同根基一般，對播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。播音與主持藝術專業(yè)的教學不僅應該向?qū)W生傳授播音主持業(yè)務的基本能力，還應該使專業(yè)的精神和品質(zhì)植根于他們心中。本文對播音與主持藝術專業(yè)精神內(nèi)涵建設進行了簡單的探討，以供相關人員的參考。

關鍵詞：播音主持;專業(yè)精神;內(nèi)涵;高校

一、播音與主持藝術專業(yè)發(fā)展情況

在90年代初，我國各大學在播音和主持藝術專業(yè)方面的學科得到了深入發(fā)展，經(jīng)過十年的探索和發(fā)展，20世紀初開始了一個繁榮的春天。為了增加相關專業(yè)人員的數(shù)量，國家大力鼓勵支持對播音與主持藝術專業(yè)的培養(yǎng)。

隨后，技術革新，特別是數(shù)字技術和互聯(lián)網(wǎng)技術，產(chǎn)生了第五種媒體，即與四種傳統(tǒng)的外部印刷媒體相比，廣義上的新媒體，新媒體時代的到來大大擴大了信息服務的傳播渠道。使得播音與主持藝術專業(yè)不再受限于傳統(tǒng)的媒體平臺，因此有了更廣闊的發(fā)展空間。

新媒體時代的到來大大增加了獲取信息的機會，因為新媒體的互動和實時性，傳播能力和共享能力，多媒體和超文本，從個人化和共享的角度看，不同的平臺不同的受眾。換言之，新媒體促進了播音與主持藝術專業(yè)的多樣性發(fā)展。與90年代相比，如今的播音與主持藝術專業(yè)煥發(fā)了新的活力。

二、播音與主持藝術專業(yè)定位存在的常見問題

傳統(tǒng)藝術學科主要面向培養(yǎng)學生學習純粹的理論播音和主持。從理論上講，許多教育機構所提供的知識和專門知識仍然處于傳統(tǒng)媒體環(huán)境的水平，學生的能力與社會需求大不相同。傳統(tǒng)的播音和主持專業(yè)雖然屬于藝術范疇，但在許多機構的節(jié)目規(guī)劃和設計中，無論是基本的科目，還是公共或甚至專業(yè)的節(jié)目設計中，還不夠明顯。不能表現(xiàn)出學生所學的專業(yè)精神，甚至在許多情況下，使得播音和主持專業(yè)的方案有相似性和重復性。

三、播音主持專業(yè)應有的精神內(nèi)涵

（一）追尋新聞理想

高校播音主持專業(yè)為我國新聞事業(yè)培養(yǎng)后備軍，播音員主持人也是新聞戰(zhàn)線的排頭兵。新時代黨的新聞輿論工作對新聞工作者們提出了更高的要求，這不僅表現(xiàn)在新聞工作者應具備扎實的新聞采編播業(yè)務能力，更體現(xiàn)在探究新聞事實本真、堅持職業(yè)操守的精神上。近年來，新聞報道中失之偏頗、捏造事實的現(xiàn)象反映出一些新聞工作者存在片面追求個人利益、罔顧職業(yè)道德的問題。例如一些媒體報道某某知名人士去世，后經(jīng)當事人辟謠證實為虛假新聞，更有媒體在重大事件發(fā)生時為了尋求所謂的“首發(fā)”“獨家”報道搶占公共資源惡性競爭，這些都體現(xiàn)出一些新聞工作者職業(yè)素養(yǎng)和新聞理想的缺失。因此，在我們的高校教育當中，不僅應當傳授學生實際操作的業(yè)務能力，更為重要的是要將崇高的新聞理想和正確的新聞價值觀植根于每一個將要走向新聞戰(zhàn)場的學生心中。“鐵肩擔道義，妙手著文章”，無論時代如何發(fā)展，新聞報道環(huán)境如何改變，這都應該是新聞工作者不變的理想信念。

（二）執(zhí)著于播音事業(yè)

作為黨和政府的喉舌，播音員主持人的工作要求是極為嚴謹?shù)?，因此播音員主持人必須嚴格要求自己。播音主持專業(yè)的學習是一個枯燥的過程，更是一個一絲不茍的過程。很多藝考生在選擇播音主持專業(yè)時往往只看到播音員主持人站在聚光燈下面對鏡頭光鮮的一面，而沒有看到其幕后艱苦的一面。播音主持吐字歸音毫厘必糾、咬文嚼字錙銖必較，不同題材稿件的情感體驗不同，要理解生澀乏味的時政新聞稿件，不同節(jié)目的主持風格需要去把握，主持中需要臨場隨機應變等，這些都是播音主持專業(yè)的學生要花費大量的時間去練習和揣摩的。因此，播音主持專業(yè)的學生如果不是真正熱愛這個專業(yè)，沒有執(zhí)著于播音主持事業(yè)的信念，是很難花費時間精力去不斷學習的，也是難以勝任這項工作的。我們往往說“言之有物”“要說‘人話”，而這些最根本的應該是源于心中對播音主持專業(yè)的熱愛與追求。

四、播音主持專業(yè)精神內(nèi)涵建設路徑探究

（一）提升基本功

基本功是播音主持人風格塑造的基礎及前提，要想真正實現(xiàn)工作內(nèi)容及工作形式的有效創(chuàng)新以及多元化發(fā)展，播音主持人個人必須要注重基本功的提升，只有具備扎實的基本功，才能夠保障自身的播報形式在第一時間獲取聽眾的注意力。在主持各類節(jié)目的過程中，播音主持人需要掌握正確的發(fā)音技巧，保障準確流暢的吐字，這一點也是節(jié)目主持人評判的基本要求。作為主持人個人來說，在專業(yè)發(fā)展以及實踐應用時必須要注重普通話的針對性訓練以及不斷強化，盡量避免發(fā)音不準以及吐字不清晰等問題的出現(xiàn)。除此之外，主持人還需要通過主動的模仿以及不斷地創(chuàng)新來體現(xiàn)自身的風格，了解融媒體應用對個人的專業(yè)素養(yǎng)要求，在學習和提升中盡量避免過度依賴以及照搬照抄，根據(jù)自身的優(yōu)勢以及綜合能力來實現(xiàn)有效地創(chuàng)新新。結(jié)合相關實踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，不同播音主持人的成長背景以及專業(yè)素養(yǎng)有所區(qū)別，扎實的基本功是前提以及依據(jù)，播音主持人需要結(jié)合各種信息播報的實際條件，加強與聽眾之間的聯(lián)系和互動，保障信息的有效輸出，更好地體現(xiàn)自身的價值，實現(xiàn)個人綜合素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

（二）把握時代脈搏

如今播音主持專業(yè)的內(nèi)容以及形式產(chǎn)生了極大變化，為了實現(xiàn)與時俱進，播音主持人個人需要不斷地提升以及學習，盡量避免傳統(tǒng)認知模式所帶來的負面影響，在不斷學習以及調(diào)整的過程之中實現(xiàn)理論與知識以及實踐應用之間的完美融合。其中不同節(jié)目的主持形式以及主持要求有所區(qū)別，播音主持人需要注重組織風格的合理定位，明確節(jié)目發(fā)展的實質(zhì)條件，加深對節(jié)目主持人要求的理解及認知，提高自身的節(jié)目感知能力以及應對能力，充分體現(xiàn)自身的優(yōu)勢，在把握時代脈搏的潛力之上實現(xiàn)播音主持方向和風格的有效調(diào)整，只有這樣才能夠體現(xiàn)定位的準確性，滿足聽眾的信息需求。除此之外，播音主持人個人還需要了解新媒體的發(fā)展趨勢，著眼于新媒體語境之下的風格轉(zhuǎn)變情況來找到自己的立足點，把握當前的播報要點以及風格應變要求，有的放矢，在不斷實踐以及應用的過程之中掌握播音主持的核心要點，用自身的專業(yè)素養(yǎng)獲得聽眾的認可以及青睞。

（三）以優(yōu)秀播音員主持人作為典范

人民廣播事業(yè)走過80年，我們的播音主持事業(yè)也走過了80年。80年中有太多經(jīng)典的聲音、經(jīng)典的播音主持作品鐫刻在歷史的長河中，80年涌現(xiàn)了一批又一批熱愛播音主持事業(yè)、堅守播音主持崗位的優(yōu)秀播音員主持人。以優(yōu)秀的播音員主持人作為學習的典范，用他們愛崗敬業(yè)的品質(zhì)去感召新生代的播音主持學子們是高校播音主持課堂應該去做的事情。在當前背景下，廣播電視節(jié)目出現(xiàn)了“泛主持化”“去主持化”導向，似乎主持人門檻在降低，隨便一個明星、“網(wǎng)紅”都可以成為主持人，一些節(jié)目也在弱化主持人功能。對于這種趨勢，通過對理論知識和優(yōu)秀播音員主持人的學習，相信學生會有自己的認知。另外，當我們打開廣播和電視時，“港臺腔”充斥于耳畔，很多學生會錯誤地認為這是廣播主持的趨勢。通過優(yōu)秀播音主持作品的學習也能幫助學生樹立正確的審美觀。不同時期的播音員主持人也是不同時代的標志，在對他們的播音主持作品的學習中也會增進學生對當下播音主持工作的認知水平，更能夠指導專業(yè)的學習。

五、結(jié)束語

總而言之，播音主持專業(yè)精神內(nèi)涵關乎專業(yè)建設的質(zhì)量，關乎人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此，高校必須結(jié)合自身特色、科學設計，在培養(yǎng)過程中要更加積極地加強專業(yè)精神內(nèi)涵的建設。

參考文獻：

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