姚文杰

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);獨(dú)立思考能力;培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）16—0080—01

小學(xué)數(shù)學(xué)作為初級(jí)階段的教學(xué)課程，在培養(yǎng)學(xué)生思維邏輯能力、思維轉(zhuǎn)換能力等方面起到了重要的作用，但是縱觀目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作和過程，不難發(fā)現(xiàn)普遍存在學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力的問題。具體來說，就是學(xué)生在遇到問題和解決問題時(shí)的首要想法是尋求幫助，而不是獨(dú)立思考，這就反映出學(xué)生并沒有養(yǎng)成獨(dú)立思考問題和獨(dú)立解決問題的良好習(xí)慣。當(dāng)今時(shí)期，不論是哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)，不論是在學(xué)校還是在社會(huì)，都要求學(xué)生具有較強(qiáng)的獨(dú)立思考能力。只有獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問題，才能夠有所發(fā)展、有所成長(zhǎng)。

一、教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生對(duì)思考的興趣

思考，是一個(gè)智力要素和非智力要素相互影響的過程，這個(gè)過程既系統(tǒng)又復(fù)雜。因此，如果對(duì)思考缺少熱情會(huì)使思考的過程乏味沉重，且效率低下，因而學(xué)生更加逃避自己獨(dú)立思考，從而更難形成自己獨(dú)立思考問題的良好習(xí)慣。在當(dāng)今教學(xué)改革的深入下，教師不僅僅是要關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，完成教育要求和教育指標(biāo)，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思維狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，自然就會(huì)提高自身思考的主動(dòng)性。鑒于此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教育的過程中應(yīng)當(dāng)注意，不可因一味地追求教學(xué)指標(biāo)而按部就班地組織機(jī)械式的教學(xué)工作，而是要開發(fā)和應(yīng)用多樣化的教學(xué)模式?？梢酝ㄟ^數(shù)學(xué)知識(shí)與生活情景相融合，安排角色扮演等趣味性的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主探索和自主思考，讓學(xué)生在快樂中思考，在參與中學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用教學(xué)中的問題引導(dǎo)學(xué)生思考

問題的出現(xiàn)是思考的開始，疑問和思考是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師要注重問題的提出，要善于用問題來激發(fā)學(xué)生積極思考和獨(dú)立思考。在我們以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師的講解是整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的中心環(huán)節(jié)，因此教師會(huì)將所有內(nèi)容透徹而詳細(xì)地為學(xué)生講解，學(xué)生只需記憶，因而缺少獨(dú)立思考的空間和條件。長(zhǎng)期以往，學(xué)生就會(huì)形成學(xué)習(xí)和思考上的依賴，變得不愿意思考和逃避思考。因此，為了避免學(xué)生形成對(duì)外界幫助的依賴，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意通過提問去激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，幫助學(xué)生在這個(gè)過程中形成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。這就要求教師在問題的選擇和提出上需要更加注意，問題要有選擇性地提出，并且問題要有一定的引導(dǎo)性。例如，教師在平面圖形的教學(xué)課程中，如果直接告訴學(xué)生圓形和橢圓形的特點(diǎn)，那么學(xué)生只需要記憶，不需要自己思考，因此喪失了獨(dú)立思考問題的空間。

三、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

有意識(shí)的問題引導(dǎo)可以有效地鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考的能力，然而，僅僅是這樣顯然是不夠的。想要讓學(xué)生形成真正的獨(dú)立思考問題和解決問題的習(xí)慣，還需要教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中創(chuàng)造輕松歡快的學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生提問和質(zhì)疑的勇氣，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己發(fā)現(xiàn)的問題，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考和探索。讓學(xué)生通過在問題中尋找問題和在答案中發(fā)現(xiàn)問題，從根本掌握問題思考的方法和技巧。例如，在教學(xué)課堂的過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題或者持有不同的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)和想法，從而引發(fā)其他學(xué)生的思考和疑問，再通過其他方法證實(shí)各自觀點(diǎn)，這樣不僅可以調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引起大家共同思考，還可以提升學(xué)生自信心，扎實(shí)地掌握所學(xué)內(nèi)容，更能讓學(xué)生形成獨(dú)立思考問題和獨(dú)立解決問題的良好習(xí)慣。

教師要能夠積極引導(dǎo)學(xué)生在思考過程中學(xué)會(huì)反思，荷蘭著名數(shù)學(xué)教育專家曾經(jīng)提出，反思是教學(xué)思維活動(dòng)的動(dòng)力與核心所在。學(xué)習(xí)作為系統(tǒng)性較強(qiáng)的工作，學(xué)會(huì)反思是促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ瑢W(xué)生對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思就是對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控，從而更好地對(duì)數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行自我支配、指導(dǎo)、監(jiān)控和決定。教師在日常教學(xué)中需要重視對(duì)學(xué)生所形成的反思意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們掌握更多科學(xué)有效的反思方法，提升教學(xué)有效性和針對(duì)性。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到提高學(xué)生獨(dú)立思考問題能力和獨(dú)立解決問題能力的重要性，并且注重對(duì)學(xué)生在獨(dú)立思考問題和解決問題能力的培養(yǎng)和鍛煉。通過在課堂中的提問、互動(dòng)、交流、分享等方式來激發(fā)學(xué)生對(duì)思考和探索的主動(dòng)性和積極性。

編輯：張 昀