朱珅

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué);學(xué)困生;檔案;分層教學(xué);個(gè)別輔導(dǎo)

【中圖分類號(hào)】 G625.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2019）?16—0064—01

隨著教育改革的不斷推進(jìn)，對(duì)小學(xué)階段的教育明確提出，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要讓小學(xué)生得到全方位的發(fā)展，不出現(xiàn)偏科的現(xiàn)象。目前小學(xué)階段的教育中，語(yǔ)文和數(shù)學(xué)還是最主要的兩門(mén)學(xué)科，相對(duì)于數(shù)學(xué)課程來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文因?yàn)橛休^強(qiáng)的故事性，所以更容易被小學(xué)生所接受。很多小學(xué)生會(huì)認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很枯燥，除了背加減乘除法的口訣就是背一些數(shù)學(xué)公式，表現(xiàn)在課堂教學(xué)中就是注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，給小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)增加了諸多困難。實(shí)際教學(xué)中，學(xué)困生的問(wèn)題或多或少存在于每個(gè)班級(jí)，然而學(xué)困生的形成大多數(shù)都不是因?yàn)閷W(xué)生智力的問(wèn)題。因此如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要關(guān)注的一個(gè)重要問(wèn)題。

一、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期觀察，從學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)來(lái)看，筆者決定以課堂為抓手，為學(xué)困生創(chuàng)造聽(tīng)懂課的機(jī)會(huì)。針對(duì)害怕學(xué)數(shù)學(xué)的同學(xué)上課易走神、做練習(xí)不認(rèn)真、容易做小動(dòng)作的毛病，我把他們放在前面坐，提問(wèn)、板演時(shí)多叫他，巡視時(shí)停下來(lái)輔導(dǎo)一下，批改作業(yè)時(shí)多照顧一點(diǎn)，精批細(xì)改，還安排學(xué)習(xí)習(xí)慣好的同桌及時(shí)幫助他們。針對(duì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中常出現(xiàn)錯(cuò)誤、反應(yīng)慢、沒(méi)按老師的要求去做等現(xiàn)象。筆者耐下心，經(jīng)常與他們交流溝通，了解他們的想法，使工作有針對(duì)性，做到有的放矢，更有效果。對(duì)于智力發(fā)展緩慢型學(xué)生，對(duì)他們采取個(gè)別輔導(dǎo)的方法，掌握他們知識(shí)結(jié)構(gòu)中的“盲點(diǎn)”，針對(duì)性地補(bǔ)救。降低目標(biāo)要求，當(dāng)他們達(dá)到低目標(biāo)時(shí)，再拔高一點(diǎn)要求，循序漸進(jìn)地給他們一個(gè)目標(biāo)，分階段進(jìn)行，最終使他們學(xué)有所得，掃清障礙。而對(duì)于家庭變故學(xué)生，首先掌握其學(xué)習(xí)環(huán)境、家庭背景、心理狀態(tài)，幫助他們排除外界帶來(lái)的干擾，在生活上多關(guān)心多幫助;其次，通過(guò)與家長(zhǎng)聯(lián)系，督促其家長(zhǎng)在工作的同時(shí)抽盡可能抽出多的時(shí)間來(lái)關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，同時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子在學(xué)校的努力和進(jìn)步，以激勵(lì)他們的愛(ài)子之心。

針對(duì)學(xué)生練習(xí)和作業(yè)方面存在的問(wèn)題，采取分層作業(yè)，精選適合各層次學(xué)習(xí)的練習(xí)，做到作業(yè)布置“少而精”，確保作業(yè)在學(xué)生力所能及的范圍內(nèi)，并讓各層次組長(zhǎng)加強(qiáng)督查，經(jīng)常和任課教師交流，反饋這部分學(xué)生的信息，采取激勵(lì)制，形成一種相互競(jìng)爭(zhēng)、相互督促的氛圍，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)和課外輔導(dǎo)中多給予學(xué)困生的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并發(fā)動(dòng)優(yōu)等生幫助他們，讓他們看到自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的潛力和進(jìn)步。

二、轉(zhuǎn)化策略

1. 學(xué)困生轉(zhuǎn)化的前提是為學(xué)困生建立檔案，了解其原因。 要想轉(zhuǎn)化學(xué)困生，就得先調(diào)查了解學(xué)困生的基本情況及家庭教育情況，為每位學(xué)困生建立個(gè)人檔案，并對(duì)學(xué)困生的心理狀況和家庭情況進(jìn)行分析整理。要結(jié)合學(xué)困生個(gè)人情況和家庭情況及其生活環(huán)境，分析了解學(xué)困生的日常行為習(xí)慣、興趣愛(ài)好、思想狀況等心理特征，掌握學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力表現(xiàn)、學(xué)習(xí)成績(jī)狀況，為制定轉(zhuǎn)化策略提供依據(jù)。通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)困生不想學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原因進(jìn)行細(xì)致的分析，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體情況制定出了相對(duì)應(yīng)的轉(zhuǎn)化策略，從而幫助學(xué)困生走出厭學(xué)的困境。

2. 要給學(xué)困生充分的理解和信任。教師必須對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)一時(shí)落后表示理解，同時(shí)還要有極大的耐心、寬容心和同情心。不歧視、不貶低、不排斥他們，幫助他們克服心理自卑，調(diào)整他們的心理狀態(tài)，樹(shù)立起“我能行，我不比別人差”的自信心。

3. 實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異。實(shí)施分層教學(xué)方式，是減少兩極分化最好的做法。教學(xué)時(shí)主要做好練習(xí)分層，練習(xí)是學(xué)生理解與掌握知識(shí)、獲得技能、發(fā)展能力的重要手段。不同水平的學(xué)生需要不同的數(shù)學(xué)練習(xí)，讓他們感到自己也可以成功，自己也可以學(xué)好的。久而久之，他們就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣，興趣是一切學(xué)習(xí)的最好的老師，有興趣是搞好學(xué)習(xí)的前提。

4. 充分發(fā)揮小組合作的作用。在教學(xué)中，針對(duì)班里的實(shí)際情況，把學(xué)生分成四人一組，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的差異，將好、中、差學(xué)生合理地科學(xué)地搭配。程度好的學(xué)生在幫助學(xué)困生的同時(shí)也提高了自己，學(xué)困生在幫助之下也減輕了焦慮感并能積極地參與課堂活動(dòng)。

5. 加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。課堂中，我們應(yīng)有目的地巡視、對(duì)學(xué)困生及時(shí)指導(dǎo)與點(diǎn)撥;也需要必要的課后輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)可以是老師一對(duì)一的輔導(dǎo)，也可以是優(yōu)秀生與學(xué)困生間的“手拉手”結(jié)對(duì)幫扶。

6. 取得家長(zhǎng)的配合。對(duì)學(xué)困生的情況要及時(shí)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，加強(qiáng)溝通交流，并與家長(zhǎng)共同商量辦法，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何幫助孩子的學(xué)習(xí)。

筆者認(rèn)為形成學(xué)困生的原因有很多，需要我們更努力地去探索。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)變，如何使他們由“厭學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”，由“困”到“不困”是我們每一位數(shù)學(xué)教師所面臨的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，高年級(jí)長(zhǎng)期落后的學(xué)生趕上來(lái)需要一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程。因此，教師要加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，從學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作的意義、方法策略兩方面入手，盡快提高認(rèn)識(shí)，掌握方法，積極有效地把學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作有重點(diǎn)、持續(xù)地開(kāi)展下去。

編輯：蔡揚(yáng)宗