趙丹

【摘要】愛因斯旦曾言：興趣是最好的老師。當英語以其陌生的面孔，異樣地走進學生的學習中，他帶給學生是全新及全身的好奇感。學生通過學習英語后為自己吐出的每詞、每句而興奮，激動，當學生對英語學習產(chǎn)生興趣時，他總是能積極主動且心情愉快地投入到英語的學習中。為此，小學英語教學起始階段對學生學習興趣的培養(yǎng)就顯得非常重要。

【關鍵詞】小學英語；起始階段；學習興趣；培養(yǎng)

心理學家指出：興趣是人們力求認識某種事物或從事某種活動的傾向。它以探索某種事物的需要為基礎，是推動人們認識事物、探求真理的一種重要動機。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蔽覀兊慕虒W工作要達到良好的效果，重要的就是如何使學生能對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，把學習視為一種樂趣。在此，將自己的一些體會和做法介紹如下：

一、建立融洽的師生關系

融洽的師生關系能激發(fā)學生對教師言行的認同效應。從而激發(fā)學生接受教學的熱情，這是教育心理學的一條普遍規(guī)律，小學英語教師尤其需要牢牢把握這一規(guī)律。

首先，塑造優(yōu)秀的講臺形象是吸引學生注意力的永久魅力。特別是對于新的任課教師與學生之間的初次接觸，更是一次嚴峻考驗。因為英語作為小學課程中一門相對于學生“司空見慣”的語、數(shù)等課程而言，是較為陌生的“外語”，必然在學生心理上產(chǎn)生神秘、向往、激動、無助、恐懼、自卑等心理壓力，并強列渴望從任課老師的形象和言行中尋找答案和心理平衡。如果教師能以可敬可親的形象和入情入理的誘導，消除學生的恐懼、無助、自卑等負心理效應，而進一步激發(fā)學生向往、自信、興趣等正心理效應，贏得學生的“一見鐘情”。

其次，在教學活動中，教師對教學工作認真負責的精神，正直無私的品德及耐心、細致、百問不厭的態(tài)度，同樣是贏得學生尊敬和信任的基礎。教師要經(jīng)常深入到學生中去，了解他們的喜怒哀樂，為他們解答學習和生活中一切難題，做知心朋友，使學生認識到老師的一切努力都是為使他們更快更好掌握英語這門未來實際不可缺少的語言藝術。思想上的共識，必然強化師生之間的相互興趣與信任，從而比較容易形成學生主動配合老師的教學活動，創(chuàng)造良好的師生關系和積極主動的雙向配合教學關系相互促進的良性循環(huán)局面。這雖然有點“功夫在教外”的味道，但經(jīng)驗告訴我們，這是小學英語教學乃至一切中學課程教學取得成功至關重要的前提。所以在教學中我用愛對學生傾注相當?shù)臒崆?，對學生傾注相當?shù)臒崆?，對其各方面給予關注，對于學習有困難的學生更應如此。

二、運用歌曲、歌謠教學來激發(fā)學生的興趣

在英語教學中，歌曲是必不可少的。兒童心理學特征告訴我們，唱歌能使學生感到松弛，愉快，滿足，產(chǎn)生興奮情緒。因此，教唱英語歌是一種很好的教學手段。課前一首歌，是組織進行教學的好方法，它能使學生以飽滿的精神、激昂的情緒，為上好一堂課作前奏；課中一首歌，可以緩解學生的緊張情緒，使他們減少疲勞，保持充沛的精力唱好一堂課的尾聲。

另外，對小學生來說，他們愛表演，所以我們可以給每首歌配上一些簡單的動作，特別是Let，s do或Let，s chant，盡管有些動作很簡單，但學生卻很樂于參與。我們也可以讓學生自己編動作，學生也挺喜歡。我在一次課上，就是讓學生一邊說一邊自己做動作。雖然有點亂，可是學生樂在其中。

三、鼓勵表揚，激發(fā)學生的學習興趣

對于小學生來說，批評是一種阻礙其正常發(fā)展的一個因素，孩子一旦受到批評，他就會覺得自己在這方面不行，不如別人，對這英語門學科產(chǎn)生恐懼感，也就不會積極參與課堂的教學活動。教師在教學中要注意保護好學生幼小的心靈，維護其自尊，激勵其信心，學生才能充分發(fā)揮其主體性，才有興趣參與到學習中。教師一個欣賞的眼神，一個親熱的手勢，一句贊賞的話，都會給學生帶來無窮的動力。我在上課時“Ok!Good!”滿堂飛，只要孩子們說對了，我就會說“Good!”并讓其他孩子說“You are good!”隨著學習的深入，“Cool!Super!Great!Wonderful!Wow!”等詞匯在課堂上高頻率地出現(xiàn)，孩子們得到了表揚，非常激動，一方面增加了他們的學習自信心，另一方面他們學習英語的興趣也異常濃厚。

每個人都希望得到別人的認同和贊賞，尤其是小學生，他們所取得的每一點進步都希望得到老師的肯定。我認為，對于有進步或表現(xiàn)好的學生，老師及時、真誠和恰到好處的表揚，能使學生的積極性得到提高。有些學生學習成績不夠好，但他的英語書寫很棒，或者他回答問題的聲音響亮，語感較好，我都對他們進行表揚，使他們在得到贊賞的同時，產(chǎn)生更大的學習的動力。只有讓學生在參與教學活動的過程中感受到樂趣，才能喚起他們學習的熱情，形成持久而穩(wěn)定的學習興趣，從而提高教學質(zhì)量。

總之，小學英語教學起始階段對學生興趣的培養(yǎng)必須抓住小學生好動、好奇、愛表現(xiàn)的心理特點，教學時要優(yōu)化課堂結構，改變學生圍著教師轉，教師圍著教材轉的呆板格局，加速課堂雙邊活動的實現(xiàn)，增強師生間的信息反饋，活躍氣氛、融洽情感。所以作為小學英語教師激發(fā)學生與培養(yǎng)學生的英語學習興趣是有效完成小學英語教學目標和提高小學英語教學質(zhì)量的重要途徑。也是小學英語教學由應試教育向素質(zhì)教育轉變過程中，需要不斷研究與提高的重要課題。

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