陸屹

摘? 要：本文采用文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等科學(xué)研究方法，針對(duì)少兒趣味田徑對(duì)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和身體素質(zhì)的影響進(jìn)行了研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：少兒趣味田徑在提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展等方面均具有積極的促進(jìn)作用，是常規(guī)小學(xué)田徑教學(xué)的有益補(bǔ)充。

關(guān)鍵詞：少兒趣味田徑? 學(xué)習(xí)興趣? 身體素質(zhì)? 小學(xué)生

中圖分類號(hào)：G82? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）08（a）-0079-03

1? 研究目的

少兒趣味田徑是由國(guó)際田聯(lián)根據(jù)青少年兒童的身心特點(diǎn)制定的，其不但具有益智健身的功效，同時(shí)還具有趣味性和娛樂性的特點(diǎn)，再加上所使用的器材顏色鮮艷、造型獨(dú)特，且具有極高的安全性，所以已經(jīng)被多個(gè)國(guó)家的體育教學(xué)機(jī)構(gòu)所采用，并取得了理想的應(yīng)用成效。鑒于此，本文就針對(duì)少兒趣味田徑對(duì)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和身體素質(zhì)的影響進(jìn)行了研究，以期能夠借此驗(yàn)證少兒趣味田徑在學(xué)校體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，促進(jìn)其在我國(guó)田徑教學(xué)領(lǐng)域的推廣與應(yīng)用。

2? 研究方法

2.1 文獻(xiàn)資料法

利用中國(guó)知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)、龍?jiān)雌诳W(wǎng)等電子學(xué)術(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)和百度文庫(kù)、道客巴巴等在線文檔共享平臺(tái)，檢索收集了大量與少兒趣味田徑和田徑教學(xué)以及學(xué)校體育相關(guān)的文獻(xiàn)資料，并對(duì)收集的資料進(jìn)行了研讀、分析和總結(jié)，從而確定了研究的基本思路。

2.2 實(shí)驗(yàn)法

2.2.1 實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，對(duì)比采用少兒趣味田徑組織開展田徑教學(xué)，和未采用少兒趣味田徑開展田徑教學(xué)在小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和身體素質(zhì)發(fā)展兩個(gè)層面產(chǎn)生的影響，以探索少兒趣味田徑在小學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用成效。

2.2.2 實(shí)驗(yàn)對(duì)象

本實(shí)驗(yàn)的研究對(duì)象為上海市川沙中學(xué)南校小學(xué)五年級(jí)四個(gè)班的學(xué)生，每班各有學(xué)生43名，參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生共計(jì)172名，學(xué)生的11～12歲之間，平均年齡為（11.42±0.86）歲。

2.2.3 實(shí)驗(yàn)時(shí)間

實(shí)驗(yàn)時(shí)間為2018年2月—2019年6月，共計(jì)20周，每周安排2課時(shí)。

2.2.4 實(shí)驗(yàn)指標(biāo)

身體素質(zhì)指標(biāo)：身體素質(zhì)指標(biāo)的選擇參照《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)規(guī)定進(jìn)行，其中速度素質(zhì)指標(biāo)選擇的是50m跑，力量素質(zhì)指標(biāo)選擇是1min仰臥起坐，靈敏素質(zhì)指標(biāo)選擇的是1min跳繩，耐力素質(zhì)指標(biāo)選擇的是50m*8往返跑，柔韌素質(zhì)指標(biāo)選擇的是坐位體前屈。

體育學(xué)習(xí)興趣：在對(duì)參與實(shí)驗(yàn)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行衡量和評(píng)價(jià)時(shí)，采用的是汪曉贊博士的《小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平評(píng)價(jià)量表》，該量表的信度和效度已經(jīng)在實(shí)踐中得到了檢驗(yàn)，符合研究需求，確保了研究結(jié)果的有效性和可信度。該量表共設(shè)有27個(gè)題目，包含了運(yùn)動(dòng)參與程度、體育學(xué)習(xí)積極興趣、體育學(xué)習(xí)消極興趣和自主學(xué)習(xí)程度四個(gè)維度，每個(gè)問題均為5分制評(píng)分，其中運(yùn)動(dòng)參與程度、體育學(xué)習(xí)積極興趣和自主學(xué)習(xí)三個(gè)維度為正向計(jì)分，體育學(xué)習(xí)消極興趣為反向計(jì)分。

2.2.5 實(shí)驗(yàn)流程

（1）實(shí)驗(yàn)分組：將參與實(shí)驗(yàn)的4個(gè)班，隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組兩組，每組各2個(gè)班，五（1）班和五（4）班為實(shí)驗(yàn)組，五（2）班和五（3）班為對(duì)照組。

（2）實(shí)驗(yàn)前測(cè)：實(shí)驗(yàn)前利用選定的身體素質(zhì)指標(biāo)測(cè)試學(xué)生的身體素質(zhì)，利用《小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平評(píng)價(jià)量表》調(diào)查學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

（3）實(shí)驗(yàn)實(shí)施：實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的田徑教學(xué)，引入少兒趣味田徑的理念和項(xiàng)目，并按照少兒趣味田徑的相關(guān)要求合理安排每節(jié)課的內(nèi)容，例如：在教學(xué)中引入跨欄跑接力、一級(jí)方程式、繩梯跑、速度階梯以及十字跳等項(xiàng)目;對(duì)照組學(xué)生的田徑教學(xué)，仍然采用常規(guī)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式。

（4）實(shí)驗(yàn)后測(cè)：實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，再次利用選定的身體素質(zhì)指標(biāo)測(cè)試學(xué)生的身體素質(zhì)，利用《小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平評(píng)價(jià)量表》調(diào)查學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

利用Excel和SPSS17.0對(duì)研究中的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行量化處理和分析。

3? 結(jié)果與分析

3.1 少兒趣味田徑對(duì)小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的影響分析

3.1.1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的對(duì)比與分析

實(shí)驗(yàn)前利用《小學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣水平評(píng)價(jià)量表》對(duì)兩組學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了調(diào)查，并針對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)與分析。

由于運(yùn)動(dòng)參與程度、體育學(xué)習(xí)積極興趣、自主學(xué)習(xí)程度三個(gè)維度為正向計(jì)分，所以，學(xué)生在這三個(gè)維度上的得分越高，說明，體育學(xué)習(xí)興趣越高。而體育學(xué)習(xí)消極興趣這一維度為反向計(jì)分，所以，在這一維度上同樣也是學(xué)生得分越高，說明其體育學(xué)習(xí)興趣越高。

根據(jù)表1中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，在實(shí)驗(yàn)開始之前，兩組學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣總得分并不存在顯著性差異，P值大于0.05。也就是說，實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣基本一致，處于同一水平。而且，進(jìn)一步觀察表1的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)還可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生不但體育學(xué)習(xí)興趣的總得分不存在顯著性差異，在運(yùn)動(dòng)參與程度、體育學(xué)習(xí)積極興趣、體育學(xué)習(xí)消極興趣和自主學(xué)習(xí)程度等四個(gè)維度上的得分也均不存在顯著性差異，P值均大于0.05。從而進(jìn)一步驗(yàn)證了，在實(shí)驗(yàn)開始之前，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和對(duì)照組學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣基本一致這一結(jié)論，確保了實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣調(diào)查結(jié)果可以用來進(jìn)行比較。

3.1.2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的對(duì)比與分析

實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，再次對(duì)兩組學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行調(diào)查和分析的結(jié)果，見表2。

根據(jù)表2中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的總得分與對(duì)照組學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的總得分之間出現(xiàn)了顯著性差異（P<0.05），實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的得分要明顯高于對(duì)照組學(xué)生的得分。這說明，在經(jīng)過了歷時(shí)20周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣要明顯高于對(duì)照組學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣水平。

但是，分別對(duì)比實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生在運(yùn)動(dòng)參與程度、體育學(xué)習(xí)積極興趣、體育學(xué)習(xí)消極興趣和自主學(xué)習(xí)程度四個(gè)維度上的得分卻可以發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)動(dòng)參與程度、體育學(xué)習(xí)積極興趣、體育學(xué)習(xí)消極興趣三個(gè)維度上，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的得分均要明顯高于對(duì)照組學(xué)生的得分，且P值小于0.05，出現(xiàn)顯著性差異。但是，在自主學(xué)習(xí)程度這一維度上，兩組學(xué)生的得分仍然非常相近，并且在SPSS17.0中進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，P值仍然大于0.05。綜合以上數(shù)據(jù)可知，相較于常規(guī)小學(xué)田徑教學(xué)而言，少兒趣味田徑在小學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用，這種促進(jìn)作用在運(yùn)動(dòng)參與程度、體育學(xué)習(xí)積極興趣、體育學(xué)習(xí)消極興趣三個(gè)維度上表現(xiàn)的尤為明顯，但是在自主學(xué)習(xí)程度這一維度上卻效果一般。

據(jù)分析之所以會(huì)得到以上實(shí)驗(yàn)結(jié)果是因?yàn)椋海?）少兒趣味田徑項(xiàng)目，將田徑教學(xué)中的跑、跳、投等各項(xiàng)技能，巧妙的與游戲元素融合起來，不但組織形式更為靈活多樣，且極具趣味性，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;（2）在組織開展少兒趣味田徑項(xiàng)目時(shí)，使用的器材顏色鮮亮、造型獨(dú)特，更容易吸引學(xué)生的注意力;（3）少兒趣味田徑項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)集體參與和團(tuán)隊(duì)合作，在參與的過程中學(xué)生不但能夠切身體驗(yàn)田徑運(yùn)動(dòng)的樂趣，同時(shí)還能夠體驗(yàn)互幫互助，相互協(xié)作的樂趣，而這種良好的學(xué)習(xí)氛圍同樣也有助于學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)和培養(yǎng)。

3.2 少兒趣味田徑對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)的影響分析

3.2.1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生身體素質(zhì)的對(duì)比與分析

根據(jù)表3中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，實(shí)驗(yàn)開始之前，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生50m跑、1min仰臥起坐、1min跳繩、50m×8往返跑、坐位體前屈等幾項(xiàng)指標(biāo)的測(cè)試結(jié)果在SPSS17.0中進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，P值均大于0.05，均不存在顯著性差異。這說明，實(shí)驗(yàn)開始之前，兩組學(xué)生的身體素質(zhì)水平基本一致，從而確保了實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果之間的可比性。

3.2.2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生身體素質(zhì)的對(duì)比與分析

根據(jù)表4中的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生的身體素質(zhì)測(cè)試成績(jī)均出現(xiàn)了不同程度的提高。這說明，無論是常規(guī)的小學(xué)田徑教學(xué)，還是融入了少兒趣味田徑理念和內(nèi)容的小學(xué)田徑教學(xué)均有助于學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展與提高。

然而，雖然實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生的身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果均有所提高，但是提高的幅度卻存在明顯不同。其中，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的50m跑測(cè)試成績(jī)與對(duì)照組學(xué)生的50m跑測(cè)試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的1min仰臥起坐測(cè)試成績(jī)與對(duì)照組學(xué)生的1min仰臥起坐測(cè)試成績(jī)、實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的1min跳繩測(cè)試成績(jī)與對(duì)照組學(xué)生的1min跳繩測(cè)試成績(jī)，以及實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的50m×8往返跑測(cè)試成績(jī)與對(duì)照組學(xué)生的50m*8往返跑測(cè)試成績(jī)均出現(xiàn)了顯著性差異，在SPSS17.0中進(jìn)行檢驗(yàn)時(shí)，P值均小于0.05，且實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的成績(jī)要明顯高于對(duì)照組學(xué)生的成績(jī)。而在實(shí)驗(yàn)后的坐位體前屈測(cè)試中，雖然實(shí)驗(yàn)組學(xué)生的測(cè)試成績(jī)與對(duì)照組學(xué)生的測(cè)試成績(jī)之間沒有出現(xiàn)顯著性差異（P>0.05），但是相較于實(shí)驗(yàn)前的測(cè)試結(jié)果而言，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生實(shí)驗(yàn)前后坐位體前屈測(cè)試成績(jī)的提高幅度也要大于對(duì)照組學(xué)生的提高幅度。這說明，少兒趣味田徑在小學(xué)田徑教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，對(duì)小學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展具有積極的促進(jìn)作用，且這種促進(jìn)作用在速度素質(zhì)、力量素質(zhì)、靈敏素質(zhì)、耐力素質(zhì)等幾個(gè)方面表現(xiàn)的尤為明顯。

據(jù)分析之所以會(huì)得出這一實(shí)驗(yàn)結(jié)果主要是因?yàn)?，常?guī)的小學(xué)田徑教學(xué)雖然能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展，但是由于學(xué)練的內(nèi)容過于單調(diào)、組織學(xué)練活動(dòng)的方式也較為單一，且所使用的器材也過于中規(guī)中矩，所以，很難充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)練熱情，學(xué)生也容易提前出現(xiàn)疲勞問題，進(jìn)而影響學(xué)練過程中的注意力集中水平、學(xué)習(xí)效率、練習(xí)質(zhì)量，相應(yīng)的學(xué)練效果就會(huì)大打折扣。而少兒趣味田徑簡(jiǎn)化了常規(guī)田徑項(xiàng)目中過于成人化的運(yùn)動(dòng)規(guī)則和對(duì)于青少年兒童而言過高、過復(fù)雜的技術(shù)要求，將枯燥的田徑運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)變成了一種融趣味性、娛樂性和健身性、教育性于一體的活動(dòng)項(xiàng)目，既然學(xué)生學(xué)到了知識(shí)和技能，又能夠做到學(xué)的高興、學(xué)的快樂，相應(yīng)的學(xué)練效果也就會(huì)明顯提高。例如，速度階梯這一少兒趣味田徑項(xiàng)目，就符合上述特點(diǎn)，既融合了趣味性、娛樂性和競(jìng)爭(zhēng)性，充分激發(fā)了學(xué)生的參與興趣和學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)還能夠利用鍛煉學(xué)生“跑”的動(dòng)作頻率、跑動(dòng)過程中落點(diǎn)的準(zhǔn)確性和腿部力量，讓學(xué)生在游戲中、娛樂中達(dá)到了鍛煉身體、鞏固技能的目的。

4? 結(jié)語

少兒趣味田徑是一項(xiàng)融合了趣味性、娛樂性、健身性和教育性的活動(dòng)項(xiàng)目，且安全高效、易于操作，在提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展等方面均具有積極的促進(jìn)作用，是小學(xué)常規(guī)田徑教學(xué)模式的一種有益補(bǔ)充。小學(xué)體育教學(xué)工作者，在針對(duì)小學(xué)生組織開展田徑教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)根據(jù)本校實(shí)際，在保證學(xué)生安全學(xué)習(xí)和鍛煉的前提下，充分少兒趣味田徑項(xiàng)目科學(xué)提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和身體素質(zhì)水平。

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