摘?要：隨著時代的發(fā)展，教學環(huán)境及教學內容也在逐漸發(fā)生變化，農村教育也緊隨時代步伐在不斷發(fā)展。教育部門也開始重點關注農村的初中教育。我國農村人口比城市人口要多，但農村學校的體育基礎設施遠落后于城市學校，農村學生的體育基礎也遠落后于城市學生。而初中生正處于成長發(fā)育的關鍵時期，如何有效提升農村初中體育教學效率，促進學生身體健康成長，值得探討。

關鍵詞：農村初中;體育教學;教學效率;策略

一、 引言

在社會經濟快速發(fā)展的今天，人們對體育事業(yè)逐漸重視起來。盡管如此，農村的體育基礎設施與城市的體育基礎設施相比也落后很多。在部分農村的初中學校，體育教學存在較多的問題，制約體育學科教學質量的提升。因此，體育老師要結合農村的教學環(huán)境和學生的特點，采取與之相符合的教學策略，進而提升農村初中體育的教學效率。

二、我國農村初中體育教學的基本狀況

目前我國初中教學受升學率影響，對體育學科教學不大重視，這在農村初中更是普遍現(xiàn)象。有的農村初中學校體育設施不完善，甚至有的初中學校連個專業(yè)的體育教師都沒有，體育設施的缺乏和教師的專業(yè)素養(yǎng)的低下導致放羊式教學居多，無法滿足學生對學習體育的欲望，造成學生對體育學習興趣缺乏。初中生正處于身體發(fā)育的最佳時期，適當?shù)腻憻捝眢w不僅能提高學生的身體素質，也能緩解學生巨大的學習壓力。因此，提高農村初中體育教學效率迫在眉睫。

三、 提升農村初中體育教學效率的策略

（一） 完善體育器材，提升教學效率

子曰：“工欲善其事必先利其器”。想要提高農村初中體育的教學質量，必須要以完善的體育教學設備為前提。然而部分農村學校因領導不重視或者教育經費的原因導致不能及時添置一些體育器材，體育器材的缺失根本不能滿足初中體育教學的需要。初中體育教學不能只是單純的跑跑跳跳，更需要了解和掌握一些體育技能。體育設備的不完善無法滿足學生體育鍛煉的需求，導致體育教師不能全面地開展體育教學工作，這也是造成當前農村初中體育教學效率得不到提高的一個主要原因。例如在教授籃球運球的教學過程中，如果學?；@球少，那么學生練習次數(shù)不夠，無法完成教學目標;如果學校籃球充足，可以兩人一球，學生在體育課堂上對運球進行反復練習達到熟練程度牢固掌握動作技能，學生的身體又能得到充分的鍛煉，教師也可以很好地完成教學目標。

（二） 重視課前預習，提升教學效率

課前預習不僅是針對文化課而言，在體育教學中，課前預習也是至關重要的。部分農村孩子的理解能力不強，這就要求體育教師可以在新課教學開始前明確布置預習任務，讓學生通過獨立完成、小組合作或者在家長幫助下完成預習任務，提高學生的學習積極性與主動性。在新課學習前讓學生通過預習初步了解技術要領，自學動作技能，從而激發(fā)他們的學習興趣、提高課堂教學針對性。為了提高預習效果，避免預習流于形式，教師要深入研究體育學科教學內容特點，進行科學合理的設置及操作，提出具有靈活性、開放性的預習目標，在預習當中培養(yǎng)學生主動學習意識、自主學習能力。例如：排球墊球教學，有的農村學生在小學時根本就沒有接觸過排球，為了調動學生的學習積極性與主動性，課前教師可以讓學生通過翻閱相關書籍、觀看網絡視頻等方式對排球墊球的理論知識、動作要領、比賽規(guī)則等進行搜集整理，激發(fā)學好這項技術的興趣，有助于課堂教學活動的順利開展，有效提升教學效率。

四、 采用興趣教學法，提高教學效率

在以往的體育教學中，對于新課的體育技能教育教師基本是先給學生做動作示范，然后讓學生反復練習，進而掌握這項新技能。雖然教師的這種方法比較直觀，但是農村學生的接受能力相對城鎮(zhèn)的學生來說較差，而且重復枯燥的練習也會降低學生對體育的學習興趣，不利于體育教學的進行。所以，在體育課堂上運用興趣教學法是十分必要的，它可以有效地提高農村學生的課堂參與性，使學生養(yǎng)成良好的體育鍛煉意識。例如：乒乓球教學，教師除了正常的技術動作講解與示范外，可以借助比賽的形式來進行。因為農村學生的體育基礎差，在練習時動作掌握不好，導致興趣不大、熱情不高，教師可以把學生按能力水平分成幾隊，進行教學比賽，勝隊加一分，通過不斷地更改分數(shù)，再加上隊友的吶喊鼓勁，能有效地激發(fā)少年兒童的爭強好勝心，使學生對體育運動產生極大的熱情，使他們在比賽中體驗到體育課堂也存在趣味，也可以給大家?guī)碛淇?，使學生愿意參與體育活動，爭取最大程度掌握體育技能，進而使教師能順利地開展體育教學，保證課堂教學質量。

如果體育課因為天氣等因素不能在室外進行時，教師可以利用教室多媒體播放一些精彩的體育賽事，展現(xiàn)我國運動員在國際比賽中取得的優(yōu)異成績來激勵學生，使之對體育運動產生興趣。比如：在2016年里約奧運會女排決賽中，中國女排以大比分3∶1擊敗塞爾維亞隊獲得冠軍。學生從比賽中感受到女排永不言敗的精神與體育運動的魅力，使學生深受鼓舞，能激發(fā)學生對體育運動的學習興趣，從而促進體育教學效率的提高。

五、 運用成功教學法，提升教學效率

成功教學法是近年來剛開始實行的一種教學方法，它以鼓勵、表揚為主，我們可以把它運用到農村初中體育教學中，以便更好地提高課堂效率。部分農村學生來自山區(qū)，因為場地的原因很少參與一些需要技巧性與技術性的體育鍛煉活動，導致他們接受能力和動手能力偏弱。要讓這些體育后進生在體育運動中體驗成功的快樂，增強自己參與體育運動的信心，從而提升教學效率。例如足球運動中的顛球訓練，部分學生來自山區(qū)，對于剛接觸足球的他們來說，顛球是存在一定難度的，大部分學生不能做到用大腿的正中部位擊打足球的正下方，這就使足球的運行方向發(fā)生改變，導致學生不能做到連續(xù)顛球，如果教師態(tài)度惡劣，冷眼嘲諷學生學習和接受能力差會使學生心灰意冷，同時也會對足球失去興趣。教師應該參與到學生的練習中并且要贊賞、鼓勵他們，比如：“小伙子（小姑娘）做得真棒，繼續(xù)努力”“嗨，孩子，這個動作不夠規(guī)范哦，應該……”、“老師當年學顛球的時候還沒有你們顛得好，你們只要肯努力練習，一定會做得更好！”等等充滿愛與贊賞的言語進行成功教育，會使學生信心大增，干勁十足，從而促進教學效率的提升。

六、 加強小組合作，提升教學效率

為了突出學生在學習當中的主體地位，不少教師在課程改革大背景下開始嘗試新型教學模式。將其廣泛運用于各學段、各學科教學，取得初步成效的小組合作學習模式也被運用于初中體育教學當中。小組合作學習模式既符合體育課程改革的基本要求，也滿足初中學生的學習需求。在農村初中體育教學中，需結合具體運動項目靈活使用小組合作學習模式，吸引學生積極參與到訓練中，掌握更多的運動技巧，并發(fā)展他們的合作學習能力，從而達到提升教學效率的目的。在分組合作學習過程中，教師既可以采用將預定小組人數(shù)告訴學生，讓學生自己尋找伙伴組成小組;還可以按照組內異質、組間同質的方法依據(jù)體育成績來對學生進行分組，這種團體模式分組方式相對而言有一定的強制性，但是有助于增強農村孩子的協(xié)作精神。例如學習花樣跳繩，在課堂教學中因學生跳繩的基礎有所不同，掌握技能的能力也相差甚遠，因此教師應重視農村學生的差異，采取強弱搭配進行分組，通過學習能力強、掌握較好的學生幫助后進學生學習。這種分組方式不僅有利于組員之間關系的改善，對協(xié)助教師完成教學目標、全面提高農村學生的技能水平還有重要作用。

七、 重視因材施教，提升教學效率

論語云“有教無類”。就是說在教學中要重視因材施教，這在農村初中體育教學尤顯重要。體育教學過程中因為學生的身體素質是不一樣的，所以他們對體育技能學習的速度和掌握情況也不一樣，對體育的興趣也存在差別。如果對學生實行統(tǒng)一的教學方法，會使農村的學生在體育發(fā)展的道路上受到限制，乃至埋沒一些體育苗子。這就要求教師在課堂上注意觀察每個學生的性格特點，以及他們擅長的體育項目等，教師要按照對學生了解的信息進行因材施教，才能滿足不同學生對體育訓練的不同要求。比如：在上健美操課時，針對不同的學生他們身體的柔韌性和協(xié)調性各不相同，因此在學習健美操時，每個學生對動作的掌握程度和跳出來的感覺都是不一樣的，身體柔韌性和協(xié)調性比較好的學生，學習得較快，而且動作比較優(yōu)美，與之相反的學生學習就要慢多。如果體育教師按統(tǒng)一標準要求大家，按學得快的學生的步伐走，那么學得慢的學生會越落越遠，反之按學得慢的學生的進度學，學得快的學生因為早已做到動作標準且熟練，教師再讓他們反復練習，學生會產生抵觸情緒。所以教師要因材施教，對于在健美操方面有一定天賦的學生增加訓練內容和難度，教授競技性健美操的內容。對于身體柔韌性和協(xié)調性較差的學生教師要多些耐心，教授一些簡單的健身性健美操的內容，改善學生的柔韌性和協(xié)調性，從而達到增強體質的目的。因此，在農村初中體育教學中使用因材施教的方法，不僅使學生的長處得以挖掘，還可以完成教學目標提升教學質量。

八、 總結

綜上所述，想要提高農村初中體育教學效率首先要完善農村學校的體育教學設備，其次要注重課前預習，靈活采用興趣教學法、成功教學法和小組合作教學模式來激發(fā)農村學生對體育運動產生興趣，最后教師要采取因材施教的方式來提高農村初中體育教學效率。要知道體育改革事業(yè)任重而道遠，并非是一朝一夕就能完成的，這就需要廣大體育工作者們不懈的堅持與探索，提出更多適合農村初中體育教學發(fā)展的策略，促進農村初中學生身心全面發(fā)展，增強學生的身體素質，為學生終身體育奠定基礎。

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作者簡介：

繆彩霞，福建省福安市，福建省福安市第五中學。