摘?要：師生互動(dòng)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中能夠活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生注意力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，提高學(xué)生的思維能力和水平，以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的數(shù)學(xué)教學(xué)及提高學(xué)習(xí)效率的目的。本文以2013年蘇教版數(shù)學(xué)教材中“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”的教學(xué)實(shí)例為研究對(duì)象，具體分析課堂環(huán)節(jié)及內(nèi)容，旨在分析師生互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的效率情況。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);師生互動(dòng);興趣培養(yǎng)

一、 設(shè)置有趣的數(shù)學(xué)問題情境，吸引學(xué)生主動(dòng)參與師生互動(dòng)

引入教學(xué)旨在課堂學(xué)習(xí)之初，通過列舉生活中常見的、學(xué)生感興趣的案例及現(xiàn)象，來引發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，從而較好地解決當(dāng)堂課的教學(xué)重點(diǎn)。將有趣的數(shù)學(xué)問題情境與師生互動(dòng)結(jié)合起來，在課程一開始便引發(fā)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力吸引到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，通過學(xué)生的觀察與教師的提問引導(dǎo)結(jié)合起來，增加老師與學(xué)生間的互動(dòng)機(jī)會(huì)并提高學(xué)生參與度，從而為課程具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中涉及的數(shù)學(xué)內(nèi)容多與生活息息相關(guān)，教師要善用生活中學(xué)生熟悉的數(shù)學(xué)問題，設(shè)置成有趣的數(shù)學(xué)問題情境。例如以長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)為例，老師：“同學(xué)們，你們喜歡巴拉拉小魔仙嗎？小魔仙委托老師給大家?guī)砹诵《Y物。（出示長(zhǎng)方形畫框、正方形畫框）喜歡嗎？”，從學(xué)生喜愛的影視人物形象，來出示本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步引入：“巴拉拉小魔仙碰到一個(gè)難題，她想知道長(zhǎng)方形和正方形畫框哪個(gè)需要的裝飾材料多？有沒有哪位同學(xué)能幫助她呢？”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。

讓學(xué)生討論，畫框所需要材料的多少與什么有關(guān)？巧妙地將“周長(zhǎng)”概念引出，從而引入對(duì)本課數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

設(shè)置學(xué)生感興趣、且在其能力范圍內(nèi)能夠回答出的問題，在問答互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還將學(xué)生的思維發(fā)展與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合，讓老師較好把握學(xué)生的思維動(dòng)向，創(chuàng)設(shè)活躍的課堂氛圍。此外，將傳統(tǒng)課堂中“舉手”的互動(dòng)方式與學(xué)生的自由討論，自主學(xué)習(xí)，小組互助學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式更有效地結(jié)合起來，能夠進(jìn)一步釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，鼓勵(lì)學(xué)生增加與老師之間的互動(dòng)，參與到活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中去。

二、

改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，增加師生互動(dòng)機(jī)會(huì)

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生自主發(fā)揮、獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)很少，往往學(xué)生跟著老師走、老師跟著教材走。課程內(nèi)容枯燥乏味，授課方式死板、限制性較大，因此學(xué)生容易出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。將觀察猜想、動(dòng)手實(shí)踐、小組討論、數(shù)學(xué)競(jìng)賽等方式融入傳統(tǒng)課堂中，改進(jìn)教學(xué)流程，增加課堂的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情;改變老師的角色定位，讓師生關(guān)系在課堂中得到進(jìn)一步的融合，有助于建立平等、民主的師生關(guān)系。通過老師與學(xué)生在課堂教學(xué)中多方位、多層次的合理互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自信心和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓良好的師生互動(dòng)成為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的潤(rùn)滑劑。

“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”一課教學(xué)中，按傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師通過長(zhǎng)方形的特征歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)即可。而本課中，教師通過復(fù)習(xí)周長(zhǎng)的概念，理解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的含義，探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，應(yīng)用長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題等幾個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。尤其是在探索長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法的過程中，讓學(xué)生通過看一看、摸一摸、想一想、說一說等師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，看一看長(zhǎng)方形有幾條邊？摸一摸四條邊各有什么特點(diǎn)，它們的長(zhǎng)短有什么關(guān)系？想一想長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)包含了幾條邊？它的周長(zhǎng)是幾條邊的長(zhǎng)度之和？說一說，怎樣計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？再讓學(xué)生去量一量自己手中的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，算出長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，最后匯報(bào)自己的計(jì)算結(jié)果，并對(duì)學(xué)生的計(jì)算方法進(jìn)行優(yōu)化，歸納出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。在學(xué)生探索的過程中，教師及時(shí)給予點(diǎn)撥和提醒，通過這一系列的師生互動(dòng)，以及學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，幫助學(xué)生較好理解了長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。

三、 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行平臺(tái)互動(dòng)

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給教育行業(yè)帶來了更多的創(chuàng)新教學(xué)模式、深刻影響和改變著現(xiàn)有課堂教學(xué)。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及及各類教學(xué)輔助軟件的開發(fā)，能夠?qū)⒃谝酝n堂上難以掌控的教學(xué)效果通過教學(xué)輔助軟件進(jìn)行實(shí)時(shí)有效的監(jiān)控和反饋。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有條件的地方可以通過如UMU教學(xué)控制類軟件，來實(shí)現(xiàn)師生之間的互動(dòng)，UMU軟件不僅能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還可以根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行個(gè)別的交流，幫助個(gè)別學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)情況;也可以對(duì)學(xué)生的整體情況進(jìn)行管控，幫助教師更好地進(jìn)行師生間的互動(dòng)。尤其是對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況能夠進(jìn)行及時(shí)地反饋，使學(xué)生及時(shí)地了解自己的錯(cuò)誤，并予以更正。

除了要改善師生課堂上的互動(dòng)外，還要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)由課內(nèi)向課外的延伸，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的便利性，在假期等課余時(shí)間保持老師與學(xué)生間的聯(lián)系，以便實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、作業(yè)完成情況，并幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中遇到的困難。作業(yè)的批改及解答便可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)來完成。如學(xué)生的家庭作業(yè)，學(xué)生在作業(yè)過程中碰到的問題，可以利用微信或QQ與教師取得聯(lián)系，及時(shí)獲得教師的指導(dǎo)和幫助。以及寒暑假期間，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)及完成假期作業(yè)時(shí)遇到的問題也可以通過上述方法來得到及時(shí)有效的解決，從而幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在假期老師還可通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，選取合適的時(shí)間每周進(jìn)行兩次視頻答疑課程，通過視頻互動(dòng)，了解學(xué)生在完成數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)遇到的普遍問題，進(jìn)行統(tǒng)一講解，并為那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的答疑。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題時(shí)，主動(dòng)聯(lián)系老師詢問。

四、 結(jié)論

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)是學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯的基礎(chǔ)，也是學(xué)生身心成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，通過增加師生間的平等互動(dòng)，提高學(xué)生自信心、培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，有利于教育水平的整體提高，同時(shí)也有助于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃三玉.分析小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂中師生交往互動(dòng)的新思考——縣級(jí)課題小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效互動(dòng)的策略研究活動(dòng)心得[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（18）：85.

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作者簡(jiǎn)介：

曾學(xué)貴，江蘇省鹽城市，鹽城市大豐區(qū)南陽小學(xué)。