摘?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家對(duì)于教育的要求也越來(lái)越高，課改的深入更是給我們新時(shí)代的人民教師提出了更嚴(yán)格的要求。我們作為新時(shí)代的教師應(yīng)該積極的探索，找到新的、符合當(dāng)前時(shí)代特點(diǎn)的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已經(jīng)不適合現(xiàn)在的時(shí)代，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，總是我們教師帶著學(xué)生走，老師一個(gè)人在說(shuō)，學(xué)生很難自己獨(dú)立思考。而數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科更是需要學(xué)生自己的思考，數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提高和學(xué)生自己思考密不可分，我們?cè)谡n堂上應(yīng)該采取新的教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方法，鍛煉學(xué)生的思維能力，尤其在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，讓學(xué)生能思考，能有數(shù)學(xué)思維，這對(duì)他們以后的學(xué)習(xí)也有著極大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);創(chuàng)新課堂

數(shù)學(xué)學(xué)科不同于其他的語(yǔ)言學(xué)科，它對(duì)學(xué)生的思維能力有著極大的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)相對(duì)來(lái)說(shuō)要輕松一些，但是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師不能因此忽略對(duì)學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)。我注意到，由于覺(jué)得數(shù)學(xué)學(xué)科難度大，枯燥，加上傳統(tǒng)的死板的課堂模式，很多學(xué)生厭惡數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，更別談讓他們主動(dòng)的動(dòng)腦思考了。俗話說(shuō)會(huì)者不難，每一門(mén)的學(xué)習(xí)都是有方法、有技巧可循的，我們教師的任務(wù)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)。創(chuàng)新教學(xué)，擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣才能真的讓學(xué)生受益，讓小學(xué)生贏在起跑線上。關(guān)于創(chuàng)新教學(xué)，本文就是對(duì)其的一些實(shí)踐探究。

一、分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段，我們教師應(yīng)該側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)而不是單一的追求成績(jī)。我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多學(xué)生都有自己的小團(tuán)伙，我們可以利用小學(xué)生初步團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，這樣一來(lái)就很好的避免了學(xué)生安于現(xiàn)狀、不愿意學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在這個(gè)階段的學(xué)生都是充滿了活力的，傳統(tǒng)的課堂，那種死板的模式一定不能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情，所以創(chuàng)新課堂是十分有必要的。學(xué)生能夠喜歡上課堂，時(shí)刻以一個(gè)飽滿的精神狀態(tài)迎接自己的學(xué)習(xí)，這樣他的學(xué)習(xí)才會(huì)變得更好。

例如，我在教學(xué)《加法運(yùn)算律》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，我告訴學(xué)生，下節(jié)課每六個(gè)人分為一組，各組選出一個(gè)組長(zhǎng)和組名，我們進(jìn)行小組比拼，我來(lái)出題，各小組搶答，答對(duì)得一分，答錯(cuò)扣一分，最終評(píng)選出優(yōu)秀的小組，學(xué)生的興趣一下子被我調(diào)動(dòng)了起來(lái)。我又補(bǔ)充了一點(diǎn)，競(jìng)賽的內(nèi)容就是我們學(xué)習(xí)的加法交換律。這樣一來(lái)，學(xué)生們?yōu)榱俗约核诘男〗M能夠獲勝，這節(jié)課聽(tīng)得都十分的認(rèn)真，課堂效率大大提高，讓我意外的是，還有學(xué)生在下課后也在討論上課學(xué)的知識(shí)，以小組的形式教學(xué)，不僅學(xué)生可以學(xué)好知識(shí)，學(xué)牢知識(shí)，更培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

二、 興趣教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，我們?cè)谛W(xué)的教學(xué)階段也要培養(yǎng)學(xué)生的興趣，興趣教學(xué)也是創(chuàng)新教學(xué)的一部分，小學(xué)階段的學(xué)生活潑好動(dòng)，很難讓他們安安靜靜的去鉆研題目，但是如果他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，那么他們就會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，小學(xué)生天性愛(ài)玩，那么作為小學(xué)教師，讓學(xué)生靜下心，愿意去學(xué)習(xí)，就是我們的任務(wù)。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科難度并不大，主要還是啟蒙教育，小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們更要去培養(yǎng)學(xué)生的興趣，這對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)都是有著很大的幫助的，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生能愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)科從而主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高自己的數(shù)學(xué)水平，這就是現(xiàn)階段我們教師所要注意的重點(diǎn)。

例如，我在上《雞兔同籠》這一節(jié)的時(shí)候，先是把雞兔同籠的原題文言給學(xué)生讀了一遍，大家都很疑惑，他們覺(jué)得這是語(yǔ)文題，為什么會(huì)放在數(shù)學(xué)課本里面，學(xué)生一下子來(lái)了興趣，然后我又放了一個(gè)事先準(zhǔn)備的課件，雞兔同籠的一個(gè)小動(dòng)畫(huà)圖片，學(xué)生都目不轉(zhuǎn)睛的看著課件，都覺(jué)得這個(gè)東西特別有意思。于是我又問(wèn)大家知不知道這個(gè)雞兔同籠的解法，學(xué)生都紛紛積極思考，之后我才開(kāi)始教學(xué)。學(xué)生們?nèi)寄坎晦D(zhuǎn)睛地看著課件，聚精會(huì)神地聽(tīng)我的講解，這節(jié)課的效率大大提高，并且學(xué)生還因此對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，一舉多得。

三、 方法教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

授之以魚(yú)不如授之以漁，教會(huì)學(xué)生方法比教學(xué)生那些枯燥的死知識(shí)要重要得多。不同的題型有著不同的解法，我們教會(huì)了學(xué)生學(xué)習(xí)方法，解題方法，學(xué)生能夠舉一反三，這樣數(shù)學(xué)水平的提高也就是自然而然的了。我發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在我講了一道題目后并沒(méi)有什么疑惑，然而稍稍做變化之后學(xué)生就會(huì)找不到思路了，出現(xiàn)這種問(wèn)題，其根本上來(lái)說(shuō)還是學(xué)生沒(méi)有掌握到方法，數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科特別要求學(xué)生能掌握方法，有好的思維，這是提升數(shù)學(xué)水平所必要的。

例如，我在講解課本上的知識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)要求學(xué)生去多思考，想一想為什么要用這個(gè)方法，我一直告訴學(xué)生解題不是死板的，條條大路通羅馬，想一想同樣的一道題目能不能用不同的方法解答，相同的方法又能解決哪一類數(shù)學(xué)問(wèn)題，做一個(gè)歸納總結(jié)，以后做每一道題目都去思考思考，想到更好的或者不一樣的方法解題。這樣，一段時(shí)間后，學(xué)生自主思考的能力大大提升，學(xué)習(xí)效率也變強(qiáng)了好多。

四、 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代對(duì)于我們?nèi)嗣窠處熖岢隽烁叩囊螅覀儾荒茉俟虉?zhí)的遵循老一套的教學(xué)方法，應(yīng)該積極探索，積極創(chuàng)新，尋找到更多的適合當(dāng)今時(shí)代的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)的推動(dòng)，有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生掌握到更多的學(xué)習(xí)方法，從而提高自己的數(shù)學(xué)水平，提高自己的綜合素養(yǎng)，這才是我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

李進(jìn)寶，山東省濰坊市，昌樂(lè)縣朱劉街道魏家莊小學(xué)。