摘?要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，小學語文教學手段逐步得到改進。如今微課教學在小學語文教學中運用得越來越廣泛，將教學重點內容融入到簡短精悍的微視頻中，激發(fā)了學生的學習熱情。在語文教學中引入微課教學手段，利用幾分鐘的短視頻，讓學生可以保持相對集中的注意力，從而提高語文教學效率，但是由于微課應用時間不長，教師應用水平有待提升，因此，本文將從符合學生認知習慣、結合語文教材內容、重視教學的互動性三個方面來闡述微課在小學語文教學中的應用策略，以期能夠進一步充實微課教學研究成果。

關鍵詞：小學語文;微課;應用;策略

一、 符合學生認知習慣

在新課改背景下，微課作為一種輔助教學手段，應用到了許多學科教育中。但調查發(fā)現(xiàn)，很多教師在沒有完全掌握微課教學的應用技巧的情況下，為了趕時髦開始在課堂上引入微視頻，出現(xiàn)了微視頻質量不高、不符合學生認知水平等問題，從而導致微課教學的優(yōu)勢沒有完全體現(xiàn)出來。因此，教師在運用微課進行教學時，其內容設定要符合學生的認知習慣，并且符合教學目標，這樣才能更好的體現(xiàn)出微課教學的優(yōu)勢。另外，由于小學六年級的學生經過了多年的語文學習，在學習過程中已經建立起了自己的知識體系和學習方法，因此教師在制作微視頻時要發(fā)揮出學生的主體地位，并且有效結合學生的學習習慣和認知體系。

例如，在《窮人》一課中，這篇文章的篇幅相對比較長，文章中有關天氣、環(huán)境、人物心理活動的描述比較多，學生理解起來比較困難。尤其是桑娜在看到鄰居去世之后，便將鄰居的兩個孩子抱回了自己的家中，但是在丈夫捕魚回來的時候，桑娜并沒有選擇將這件事情直接告訴丈夫，而且非常委婉地詢問丈夫的意見，在丈夫告訴她要將孩子抱回來的時候，桑娜在拉開帷帳讓丈夫看到其實她早就已經將鄰居家的兩個孩子抱回來了。很多學生讀到這里都不明白桑娜為什么這樣做，一些人物的心理活動，學生也不能自主進行揣摩，理解難度很高，因此，教師可以制作一段5～8分鐘的微視頻，節(jié)選一些當天的天氣景象和桑娜一家人居住的環(huán)境等等，讓學生的腦海中對桑娜一家人的生活條件有更加清晰的認識，讓學生認識到桑娜一家人的生活條件本來就不好，如果還要撫養(yǎng)鄰居家的孩子更是雪上加霜了，但是桑娜夫妻倆還是下定決心照顧這兩個可憐的孩子，從而讓學生能體會到這對夫妻的善良。對于這樣的國外文學作品，很多學生都不太了解當時的社會背景，在理解的時候感覺難度很大，所以教師在微課制作中要從學生的認知出發(fā)，幫助學生了解背景知識，從而更好的理解課文。

二、結合語文教材內容

微課在語文教學中的作用是十分明顯的，但是微課只是一種教學輔助手段，不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學，所以微課教學中一定要重視與傳統(tǒng)教學方式的結合，加強與語文教材的融合。如果微課教學的內容脫離了教材，不僅會降低語文教學的效率，而且還會加重學生的學習負擔。另外，由于小學生的思維能力有限，生活經驗不夠豐富，所以閱讀理解的能力比較弱，對于課文的理解比較淺顯，所以教師通過微視頻的方式，讓教材內容變得更加生動形象，也可以歸納總結出教材的重難點，從而促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣。

例如，在《老人與海鷗》一課中，教學的重點分為兩個方面：一方面是寫作技巧;另一方面就是理解老人與海鷗之間的情感。因此，教師可以根據(jù)這節(jié)課中的兩個學習重點，分別制作兩個微視頻。在第一個微視頻中，主要講述人物刻畫的技巧，通過對《老人與海鷗》這篇文章的總結，得出在描述人物時從語言、動作、神情進行描述，通過周圍環(huán)境的渲染讓人物的形象更加飽滿。在第二個微視頻中，主要講述老人與海鷗的感情，從老人對海鷗的情感和海鷗對老人的情感的兩個角度理解。在視頻最后，提倡人與動物和睦相處，學會關心身邊的小動物，培養(yǎng)學生的仁愛之心。

三、重視教學的互動性

雖然微視頻的內容簡短，但是選材比較豐富，可以給課堂增添很多元素，讓課堂氣氛更加的活躍，讓學生能夠勇敢表達自己的見解。教師在課堂上根據(jù)課程進度來選擇進行微課教學的時機，讓學生的思維一直緊跟著教師走，使在教師提問后可以很快得到學生的回應。因此，教師要合理運用微課教學加強語文教學的互動性，讓微課成為學生語言交流的墊腳石，而不是形式化的語言描述。

例如，在《懷念母親》一課中，作者講述了自己有兩個母親，一個是生母，一個是祖國，在文章抒發(fā)了作者對兩個母親的敬意。但是對于小學生而言，他們的生活經歷有限，對課文的理解會比較淺顯。因此教師可以提問：讀完課文你們有何感受？自己會如何表達對母親的思念？然后引發(fā)學生的討論，提高學生的參與度。隨后播放有關早期留學生生活的視頻，讓學生了解當時的社會背景，還可以介紹有關作者季羨林先生的事跡，然后讓學生站在季羨林先生的角度去抒發(fā)自己的思念之情。利用微視頻交代時代背景，讓學生換位思考，設身處地去以一個失去生母，生活在異國的留學生的思維去理解文中的思想。最后用微視頻向學生介紹有關遠方游子的文章，讓學生之間進行交流和討論，大膽提出自己的感想感受，激活課堂的互動性，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力。

四、結束語

目前，微課教學已經成為了語文教學中的重要手段，對提高學生的閱讀理解能力和寫作能力都發(fā)揮著不可或缺的作用。但是因為微課教學應用的時間不長，很多教師在微課教學中容易陷入一種誤區(qū)，導致小學語文教學水平并沒有得到明顯改善，因此，教師要制作符合學生認知習慣的微視頻，加強微視頻內容與教材內容的融合，并利用微視頻激活課堂的互動性，從而更好的發(fā)揮出微課在語文教學中的優(yōu)勢，提高教學成效。

參考文獻：

[1]連素云.微課教學模式下的小學語文教學方案設計[J].福建基礎教育研究，2018（12）：89-90.

[2]陳為芳.探討微課教學在小學語文教學中的應用[J].華夏教師，2018（7）：38.

作者簡介：

鄭玫玲，福建省龍巖市，福建省龍巖市永定區(qū)城關中心小學。