摘?要：課堂教學(xué)效率的高低決定著教學(xué)任務(wù)是否完成，我們?cè)谛聲r(shí)代的課改教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)方法，利用好各種教學(xué)手段，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中發(fā)揮出來最佳的效能。為此，我們作為初中語文教師要深入研究新課標(biāo)，挖掘新教材，領(lǐng)會(huì)編者和作者的意圖，以新的教學(xué)理念進(jìn)行有效教學(xué)。本文筆者根據(jù)教學(xué)實(shí)際對(duì)此進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中語文;課堂教學(xué);有效教學(xué)

隨著新一輪的課改發(fā)展，我們愈加意識(shí)到了：課堂教學(xué)效率的高低決定著教學(xué)任務(wù)是否完成，我們?cè)谛聲r(shí)代的課改教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提高教學(xué)方法，利用好各種教學(xué)手段，使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中發(fā)揮出來最佳的效能。為此，我們作為初中語文教師要深入研究新課標(biāo)，挖掘新教材，領(lǐng)會(huì)編者和作者的意圖，以新的教學(xué)理念進(jìn)行有效教學(xué)。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勅绾卧诔踔姓Z文教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率的問題。

一、營造良好的教學(xué)環(huán)境

語文新課標(biāo)要求：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程?！边@就要求我們?cè)诮虒W(xué)中要以教師與學(xué)生互動(dòng)為中心，讓學(xué)生充分發(fā)揮出學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性，決不能按照傳統(tǒng)的“填鴨式”和“灌輸式”的教學(xué)方法被動(dòng)地去聽講，使學(xué)生成為一種只裝知識(shí)的容器，那樣培養(yǎng)出來的學(xué)生只能是“四體不勤，五谷不分”的書呆子、答卷的工具，很難適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。新時(shí)代的教育要培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新精神的人才，才能推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。所以，課堂教學(xué)要緊緊圍繞學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)這個(gè)綱，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上要注重能力的培養(yǎng)。為此就要營造一種平等、和諧、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣，他們就會(huì)積極主動(dòng)地融進(jìn)課堂的教學(xué)中，也會(huì)發(fā)揮他們的潛在能力，激活他們的大腦思維細(xì)胞。我們作為教師要有計(jì)劃、有步驟地來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，定為在課堂互動(dòng)、師生交流、放膽遐想的上面，這樣興趣是先行官。教師要利用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，和學(xué)生敞開心扉，給他們一定的發(fā)言權(quán)，使他們自由奔放，始終處于歡快、興奮、理想的狀態(tài)。另外，作為教師要提高自己的品位檔次，要以自己的人格魅力來感染學(xué)生，具有淵博的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)，成為學(xué)生心中的偶像，要做到笑里帶真誠，眼神有信任感，語言有感召力，整個(gè)課堂都能時(shí)時(shí)刻刻地吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)。

二、領(lǐng)略把握好教材

葉圣陶說：“教材無非就是個(gè)例子。”這就告訴我們，我們?cè)谑褂煤瓦\(yùn)用教材上，不能犯唯教材之上，就是死死地去咬文嚼字刻意地理解分析文本，而不是把它當(dāng)作一個(gè)學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生認(rèn)知水平，培養(yǎng)他們的各種能力的最終點(diǎn)。所以，我們發(fā)現(xiàn)很多教師不能準(zhǔn)確地把握教材的教學(xué)主旨，不能深刻領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，以過去的老一套教學(xué)方法及模式進(jìn)行著陳詞濫調(diào)、照本宣科地教學(xué)，不能很好地理解課文，只是蜻蜓點(diǎn)水、敷衍塞責(zé)、走馬觀花地教學(xué)，自然導(dǎo)致了學(xué)生很難提高的結(jié)果。有的老師流于形式，搞一些外表的現(xiàn)象，而脫離了語文教學(xué)的真正目的。比如，有的老師在教學(xué)《愚公移山》一課時(shí)，領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行對(duì)愚公的思想問題剖析;有的在教學(xué)魯迅的《孔乙己》一課時(shí)，領(lǐng)著學(xué)生開展了對(duì)紹興的酒文化探究;有的老師在學(xué)習(xí)《武松打虎》一課時(shí)，講述了打虎的方法如何，等等。這樣舍本求末、緣木求魚的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是屬于同新課程標(biāo)準(zhǔn)南轅北轍、扭之千里了，我們一定要改變這種無效率的教學(xué)。所以，我們作為教師要抓住課文的重點(diǎn)和要點(diǎn)，能夠解決那些重點(diǎn)的問題，以最佳的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使他們成為學(xué)習(xí)中的主人，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，他們就會(huì)自覺地閱讀學(xué)習(xí)，我們要重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性上來，這樣教學(xué)效果就會(huì)得到提高。

三、 合理調(diào)配教師學(xué)生的位置

傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為主，學(xué)生是一種被動(dòng)地接受教師的講課，教師也是以一張口、一支粉筆、一個(gè)黑板口似懸河地演講，課堂是老師講，學(xué)生記，學(xué)生像小綿羊一樣地聽之任之，這樣的教學(xué)很難發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，更談不上什么創(chuàng)新精神了，所培養(yǎng)出來的只是答卷工具，很難成為社會(huì)發(fā)展的有用人才。新課標(biāo)實(shí)施后，教育教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的目的一個(gè)是讓學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，提高他們的認(rèn)知水平，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，一切都要面向?qū)W生，要重視對(duì)學(xué)生的發(fā)展。所以，我們要將傳統(tǒng)的師生的位置進(jìn)行調(diào)換，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，課堂的教學(xué)活動(dòng)要交給學(xué)生來完成，教師決不能包辦代替、越俎代庖。要讓學(xué)生“稱霸”課堂。教師要做好導(dǎo)演，要時(shí)刻為學(xué)生服務(wù)，要引導(dǎo)學(xué)生怎么樣去學(xué)習(xí)，交給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生由“讓我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”。這樣課堂教學(xué)效率也會(huì)得提高，學(xué)生的各種綜合能力也會(huì)得到發(fā)展。

總而言之，提高語文課堂教學(xué)的有效性，涉及到很多內(nèi)容，它需要我們教師深入學(xué)習(xí)新課標(biāo)，要領(lǐng)會(huì)教學(xué)前沿發(fā)展的趨勢(shì)及動(dòng)態(tài)，要認(rèn)真研究教學(xué)方法，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)最大潛力，還有多讀多寫、多練，要運(yùn)用教育現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生感悟語文、感悟生活，感悟人生，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，使語文學(xué)習(xí)真正體現(xiàn)實(shí)效，力求使學(xué)生的語文素養(yǎng)有所突破。

作者簡(jiǎn)介：

衣丹，吉林省長春市，吉林省長春市第一六四中學(xué)。