史強(qiáng)

摘要：小學(xué)學(xué)校管理是小學(xué)教育中最為關(guān)鍵的，管理者只有做好管理，才能夠讓老師和學(xué)生在完善的管理制度下，提高積極性和發(fā)揮創(chuàng)造力。以人為本的教學(xué)理念也是如今小學(xué)管理的基本理念，基于“以人為本”理念的小學(xué)學(xué)校管理能夠創(chuàng)造人性化的管理模式，創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境，給小學(xué)生提供健康積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。下面本文分析了基于“以人為本”理念小學(xué)學(xué)校管理的優(yōu)勢(shì)以及其相關(guān)的應(yīng)用策略探究。

關(guān)鍵詞：以人為本;小學(xué);學(xué)校管理

1 基于“以人為本”理念的小學(xué)學(xué)校管理的優(yōu)勢(shì)

“以人為本”的教學(xué)理念提出了“以人為本”開展情感管理，發(fā)揮老師的主體作用，進(jìn)行自主管理，滿足課堂上學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生人格，滿足學(xué)生的個(gè)性需求和個(gè)性化特長(zhǎng)的發(fā)展?！耙匀藶楸尽钡睦砟顟?yīng)用到小學(xué)學(xué)校管理中可以促進(jìn)學(xué)校的公平管理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等等。下面是基于“以人為本”理念的小學(xué)學(xué)校管理的具體優(yōu)勢(shì)。

1.1 促進(jìn)學(xué)校教育公平化

傳統(tǒng)的學(xué)校教育總是存在不公平的現(xiàn)象，學(xué)校教育以成績(jī)提高為主，不是以立德樹人為教學(xué)的目標(biāo)，這就導(dǎo)致了應(yīng)試教育的出現(xiàn)，老師學(xué)習(xí)方面只注重學(xué)習(xí)好的同學(xué)，忽略了學(xué)習(xí)差的同學(xué)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)好的越來(lái)越好，學(xué)習(xí)差的原來(lái)越差，教育呈現(xiàn)極大的不公平。但是在“以人為本”的制度管理下，學(xué)校對(duì)學(xué)生一視同仁，尊重每個(gè)學(xué)生，全面公平的管理，在“以人為本”的小學(xué)學(xué)校管理中促進(jìn)小學(xué)學(xué)校的教育公平化。

1.2 增強(qiáng)課堂學(xué)生主體化

小學(xué)生年齡還小，因此學(xué)校在教育方面總是會(huì)老師指導(dǎo)掌握課堂的學(xué)習(xí)進(jìn)度，長(zhǎng)久的在這種形勢(shì)下，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也缺乏自主學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，這樣的學(xué)校教學(xué)會(huì)大大降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。但是在“以人為本”的教學(xué)方式下，是以學(xué)生作為課堂的主體，老師為輔助作用，同時(shí)學(xué)生在課堂上和老師加強(qiáng)互動(dòng)，課堂教學(xué)內(nèi)容比較豐富了，就會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生作為主體的課堂上，能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)習(xí)的獨(dú)有思維，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)和能力起到鍛煉的作用，提高課堂效率。

1.3 提高學(xué)校管理人性化

“以人為本”的教育就是人性化的德育教育，在小學(xué)學(xué)校中進(jìn)行以人為本的教育，從學(xué)校管理來(lái)說(shuō)能夠?qū)θ熒墓芾砗椭贫纫?guī)定能夠公平合理人性化，符合老師的教書育人職業(yè)，也符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)制度管理的合理，讓老師和學(xué)生能夠在合理沒有太大壓力的環(huán)境下進(jìn)行工作或者學(xué)習(xí)，“以人為本”的管理制度能夠方便老師的工作，幫助學(xué)生在舒適的環(huán)境中更好的學(xué)習(xí)，在小學(xué)教學(xué)中加強(qiáng)以人為本的學(xué)校管理能夠提高學(xué)校管理的人性化，使得學(xué)校的教育和制度深入人心。

2 基于“以人為本”理念的小學(xué)學(xué)校管理的策略探究

2.1 增加立德樹人活動(dòng)開展

小學(xué)由于資源有限，很少開展相關(guān)以人為本立德樹人的講座活動(dòng)，這就導(dǎo)致學(xué)生缺省缺乏相關(guān)的教育，即使學(xué)校有“以人為本”的管理制度，但是學(xué)生接觸的少，學(xué)生年齡也小就會(huì)不懂什么是以人為本，不懂學(xué)校進(jìn)行相關(guān)制度管理的優(yōu)勢(shì)在哪里，在學(xué)生無(wú)知的情況下就會(huì)違反相應(yīng)的管理制度，不會(huì)遵守。但是當(dāng)增加了立德樹人活動(dòng)的開展，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育知識(shí)的傳授，學(xué)生就會(huì)明白“以人為本”的管理制度是十分有益的，學(xué)生自身要在課堂上積極參與課堂活動(dòng)，老師要公平公正對(duì)待每一位學(xué)生，更好的促進(jìn)學(xué)校管理制度的施行。

2.2 不斷完善加強(qiáng)管理制度

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)生的能力、思想和性格都在不斷的改變，學(xué)校的差異性教育也越來(lái)越明顯，這樣“以人為本”的管理制度在一些方面可能不太符合時(shí)代發(fā)展的需要，例如如今社會(huì)現(xiàn)象中，因?yàn)閷W(xué)生主動(dòng)幫助老人過馬路但是自己卻被誣陷的情況，還有學(xué)生為了朋友之情集體毆打他人等等，這樣的情況再利用“以人為本”的思想來(lái)教育學(xué)生，學(xué)生可能由于認(rèn)知不足而受到傷害。這就需要不斷完善加強(qiáng)管理制度，讓學(xué)生對(duì)“以人為本”的管理制度要有雙面性的認(rèn)知，不是什么時(shí)候都可以公平的對(duì)待每一個(gè)人，社會(huì)上有些沒有受到良好教育的人可能內(nèi)心不是善良的，再相應(yīng)的制度中要切實(shí)保障學(xué)生的這種權(quán)益。

2.3 加強(qiáng)學(xué)校理念相應(yīng)指導(dǎo)

“以人為本”的管理理念要求領(lǐng)導(dǎo)工作要對(duì)人性有足夠的理解，尊重人、關(guān)心人和愛護(hù)人等等，這些理念再管理制度中的制定需要老師和師生的共同認(rèn)可和遵守，這就需要大家都能夠了解這個(gè)理念實(shí)施的必要性，因此，“以人為本”的理念在應(yīng)用過程中要加強(qiáng)理念的指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)?！耙匀藶楸尽惫芾碇贫鹊男麄鳎寣W(xué)生意識(shí)到“以人為本”可以促進(jìn)人與人之間的寬容理解，師生之間相互尊重，共同進(jìn)步，構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)校園，創(chuàng)造和諧的校園環(huán)境。在相應(yīng)的指導(dǎo)下學(xué)生能夠接受和維護(hù)“以人為本”的學(xué)校管理制度，提高小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

3 總結(jié)

綜上所述，基于“以人為本”理念的學(xué)校管理能夠從根本上提高學(xué)校管理的效率，激發(fā)學(xué)生在課堂上的互動(dòng)熱情，讓學(xué)生在合理有效的管理制度下提高核心素養(yǎng)，能夠?yàn)橐院蟾顚哟蔚膶W(xué)習(xí)形成良好的習(xí)慣和打下良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行相應(yīng)理念實(shí)施的時(shí)候也需要結(jié)合合理的策略，更好的發(fā)揮以人為本理念的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 郝建華.小學(xué)學(xué)校管理中以人為本理念的應(yīng)用探析[J].中國(guó)校外教育，2018.

[2] 顧水林.“以人為本”教學(xué)理念下小學(xué)學(xué)校管理模式的探討[J].基礎(chǔ)教育研究，2018.

（作者單位：新疆維吾爾自治區(qū)克州阿合奇縣蘇木塔什鄉(xiāng)中心小學(xué)）