王樂樂

摘要：“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，將視頻或圖片作為教學的主要載體，記錄教師在課堂開展過程中圍繞某一個知識點或教學環(huán)節(jié)展開的教學過程微課是對現(xiàn)有的教學模式的補充，它的開展更加符合當前多媒體設備的普及，使學生能在多方面的教學開展下全面學習。小學的教學開展主要以微課為主，尤其是語文教學中，它能夠幫助學生貼近學生，培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，將語文的傳統(tǒng)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橹腔壅n堂。本文將從微課對語文教學的重要性出發(fā)，提出有效構(gòu)建小學語文智慧課堂的方法。

關鍵詞：語文智慧課堂;微課;構(gòu)建策略

智慧課堂是對教學的一次大膽嘗試，教師為學生提供鮮活的素材、生動的課件、多元的評價和平等的對話，使學生在多樣的教學活動中，去探索、去發(fā)現(xiàn)，不斷體會到語文的魅力。語文是人主觀感受的表達，是內(nèi)心情感的流露，在語文的學習中，教師應該采取多樣的手段去激發(fā)學生的語言表達，將語文課本的知識進行消化，最終轉(zhuǎn)化成學生自己的智慧，從而提升學生的語文綜合能力。

1 微課對小學語文教學的重要性

1.1 選題清楚，使教學目標明確

傳統(tǒng)的語文教學以教師為中心，課堂的開展內(nèi)容主要是教師引導學生去理解課文，掌握文中的字詞，這種學習模式會限制學生的思路，使學生得不到自我發(fā)展，認為語文的教學是死板枯燥的。而微課教學則將教學目標清晰化，使學生明確教學的各部分，從而對教學中學生自學部分和教師教學部分做出辨別。語文的教學較為廣泛，選題和教育目標的確定對學生至關重要，它能使學生區(qū)分教學的重點，使學生能有效利用課堂時間去處理教學的重難點。

1.2 激發(fā)學生學習興趣

微課教學將PPT、圖片、音頻代入課堂，使課堂教學靈活多樣。PPT使教學不再僅僅基于課本，它將教學重點劃分清楚，教師對課本二次開發(fā)的內(nèi)容編輯在PPT上，使得教學內(nèi)容簡單，使學生更容易理解掌握。圖片的導入使教材中的內(nèi)容貼近學生，化虛為實，使學生感受到來自語文中的樂趣。音頻的播放使學生感受到課本中傳遞出的氛圍，聲情并茂，以最直觀的方式刺激學生的感官，在使教學生動的同時達到提升學生學習興趣的目的。

1.3 開拓教師視野

教學的進行也是教師對語文知識的再一次拓展，教師在制作PPT，尋找圖片、視頻的過程中也會激發(fā)出新的靈感，幫助教師課堂教學的開展。此外，教師在查閱資料的同時會豐富教師的教育資源，從而豐富教師的內(nèi)在涵養(yǎng)，促進教師的語文修養(yǎng)。

2 基于微課構(gòu)建小學語文智慧課堂的策略

小學語文的教學過程是充滿挑戰(zhàn)性的，微課的加入能有效提升學生的學習興趣，使學生能自主學習，教師應采取多樣的策略使微課完全融入到教學的開展中去。

2.1 借助微課引入課本

課堂的開始非常重要，教師在課堂分鐘的內(nèi)容決定了學生整堂課的學習狀態(tài)和注意力。在開展教學的過程中，教師可以利用微課吸引學生目光，使學生投身于課堂的開展中。以人教部編版小學語文一年級下冊第13課《荷葉圓圓》為例，在課堂的前幾分鐘內(nèi)，教師可以在播放夏天荷葉盛開的圖片或者視頻，這能快速吸引學生對課堂內(nèi)容的興趣，使學生能積極投入到教師接下來的課堂開展中。同時視頻或圖片的播放直接聯(lián)系了課本，這能使學生近距離感受到課本中荷葉上的小水珠、小蜻蜓，使學生生動自然地貼近課本，從而加強對課本內(nèi)容的理解。

2.2 創(chuàng)設生動的教學情境

興趣是最好的老師。在教學過程中，學生的學習興趣能使學生產(chǎn)生積極的求知欲，使學生想要學習。微課的使用能通過鮮明的色彩、直觀的形象和立體的動畫刺激學生的學習興趣，使學生身臨其境，感受到課本內(nèi)容的鮮活。以人教部編版小學語文二年級上冊第9課《黃山奇石》為例，教師采用的微課視頻能為學生創(chuàng)設出黃山奇石的景象，使學生仿佛置身于奇石中，使學生自主去感受文中描寫的“仙人指路”、“金雞叫天都”，使學生從內(nèi)心中贊美奇石，體會作者的思想感情。

2.3 掌握重點、突破難點

教學的重難點需要教師單獨進行教學引導，將重難點的突出就需要微課，教師在開展具體的課堂教學時，可以將重難點放在PPT上，使教學清晰明確。以人教部編版小學語文三年級上冊第4課《山行/贈劉景文》為例，學生對古詩中字的理解困難，教師可以將字及其注釋放在PPT上，使學生先猜字的意思，再在設備上顯現(xiàn)出注釋，使學生加深印象，掌握全詩。同時，教師可以采用這種方法帶領學生回顧古詩，通過對字的注釋的理解去回顧全詩，拓展學生思維、強化學生理解效果，從而幫助學生突破學習中的重難點

3 總結(jié)

微課是小學語文教學的輔助工具，教師應多開展積極的策略將教學變得豐富多彩，使學生的個性得到發(fā)展。本文提出的基于微課構(gòu)建小學語文智慧課堂的策略希望能被廣大教育工作者參考，共同促進學生的全面發(fā)展，促進小學語文智慧課堂的進步。

參考文獻：

[1] 付超.小學語文智慧課堂建構(gòu)策略研究[D].重慶師范大學，2017（04）.

[2] 邱林炎.運用微課構(gòu)建小學語文高效課堂的實踐研究[J].當代教研論叢，2017（10）.

（作者單位：貴州省望謨縣麻山鎮(zhèn)中心小學）