張紅露

摘 要：《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。這也直接說明學(xué)生在課堂中占據(jù)主體地位，必須參與其中、主動交流，讓語文課不再是教師的“一言堂”，而是學(xué)生的“百家堂”。語文教學(xué)的目的是讓學(xué)生有所感悟、有所思考，能引起情感上的共鳴，而不是泛泛學(xué)習(xí)與簡單交流。解放語文課，不僅讓學(xué)生“動”起來，更要讓課堂“活”起來，本文將結(jié)合課堂教學(xué)案例，淺談自己對如何解放語文課堂的幾點體會，以期能夠促進(jìn)學(xué)生真正敢于動嘴、動腦、動手、動眼。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文; 教學(xué)案例; 教學(xué)策略

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? 文章編號：1006-3315（2019）04-074-001

語文課堂應(yīng)改變傳統(tǒng)枯燥、乏味的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生興趣為主，注重培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，堅持學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生多“動”、多想。這些都為語文教學(xué)指明了方向，也顛覆了教學(xué)理念?！皾M堂灌”的模式漸行漸遠(yuǎn)，取而代之的是富有生命力、充滿活力的課堂。開辟課堂教學(xué)主動滲透、課外活動延伸拓展、著力發(fā)掘?qū)W生潛能，成就學(xué)生成長。這樣語文課才更有意義，才能調(diào)動學(xué)生的積極性，讓課堂成為學(xué)生活動、探討的主陣地。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生會“動腦”

正如著名學(xué)者布魯諾所說：“激發(fā)人學(xué)習(xí)最佳的方式就是興趣?！倍ㄟ^模擬情景的方式可以有效的提高學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作學(xué)習(xí)和勇于探索的精神[1]。在教學(xué)《長城和運河》時，要積極引導(dǎo)學(xué)生如何感受長城的雄偉壯麗，如何感悟運河的波瀾壯闊。教學(xué)中，我首先創(chuàng)設(shè)環(huán)境，讓學(xué)生抓住主要的關(guān)鍵詞語，比如：“連綿起伏”、“伸向天邊”等，然后結(jié)合提前備好的課件，循環(huán)播放長城與運河的圖片，5分鐘后，我讓學(xué)生閉上眼睛進(jìn)行聯(lián)想，你能想到、看到什么呢？有的說可以想到運河岸邊的莊稼;有的說想到運河上面有很多船只在移動;還有的學(xué)生說看到很多并排的房子，你一言我一語，大家積極動腦思考，學(xué)生討論不亦樂乎。運河給人們帶來的便捷，你們是否也感受到了呢？展示的圖片很直觀，也容易想象，學(xué)生們充分感受到了中華民族的瑰寶，它是人間奇跡，也是民族的驕傲。如此一來，教師不斷引出問題，讓學(xué)生連貫思考，開啟學(xué)生思維想象的大門。

二、聯(lián)系情境，讓學(xué)生會“動嘴”

新課標(biāo)針對語文教學(xué)提出：要為學(xué)生提供一個合作化、開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，做到靈活學(xué)習(xí)，隨時隨地學(xué)習(xí)。同時，要將課堂教學(xué)和學(xué)生實際生活相融合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將語文知識應(yīng)用于實踐，提高學(xué)生的個人素養(yǎng)[2]。在教學(xué)《美麗的南沙群島》時，希望學(xué)生能夠體會到文中南沙群島的絢麗多姿。因此在教學(xué)第三自然段時，我首先讓學(xué)生通讀課文，初步對南沙群島有個大概的了解，然后我讓學(xué)生聯(lián)系書本上的圖片與情境，展開豐富的想象，活躍思維、拓展延伸，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀。

我隨后設(shè)計了一項課堂實踐活動，讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)游，介紹自己心目中的南沙群島，給予學(xué)生充足的釋放空間。話音剛落，學(xué)生的積極性很高，每個學(xué)生都想描述自己心中的南沙群島。通過多讀多說，學(xué)生不僅掌握了課文內(nèi)容，更是加深了記憶與感悟，讓南沙群島的美深深刻在學(xué)生心中，把美麗變成美好的記憶，相信這樣的語文課堂更為寬松自由，更能激活沉寂課堂。

三、引導(dǎo)操作，讓學(xué)生會“動手”

由于在小學(xué)語文教學(xué)中有些教學(xué)內(nèi)容脫離了學(xué)生的實際生活，超出了小學(xué)生的認(rèn)知范圍，再加上小學(xué)生的思維能力和素質(zhì)水平有限，所以在學(xué)習(xí)中不可避免的會受到阻礙[3]。因此，教師可以通過讓學(xué)生親自動手實驗，發(fā)散思維，更好的學(xué)習(xí)語文。例如在教學(xué)《世界上第一個聽診器》一課時，最能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)和動手實踐有著密切的聯(lián)系;再如通過學(xué)習(xí)課文《魯班和櫓板》，學(xué)生們了解到萬有引力和蒸汽機(jī)的故事。在此次教學(xué)中應(yīng)將教學(xué)的重心放在雷奈克發(fā)明聽診器的起因和過程。

讓學(xué)生親自動手操作是教師為學(xué)生創(chuàng)造發(fā)揮個人潛能的機(jī)會，可以讓所有學(xué)生都參與到動手活動中，在操作中學(xué)習(xí)知識，體會實踐的快樂。在語文教學(xué)過程中加入動手操作課可以讓學(xué)生在操作過程中將知識消化，幫助學(xué)生更好的理解課本知識，培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和創(chuàng)新意識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，主動參與到課堂教學(xué)中，做學(xué)習(xí)的主人。

四、媒體教學(xué)，讓學(xué)生會“動眼”

通過利用多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，能夠讓更多的學(xué)生集中精力，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性，讓枯燥的語文教學(xué)變得更加生動，顯著提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。教師要根據(jù)實際情況，因地制宜，借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，打開學(xué)生興趣的大門[4]。比如在教學(xué)《航天飛機(jī)》一課時，我通過播放動畫或紀(jì)錄片，讓學(xué)生認(rèn)識到航天飛機(jī)的實際形態(tài)，了解其飛行的特征。由于大部分小學(xué)生對動畫片十分感興趣，特別是對于奧妙莫測的機(jī)器人充滿好奇心。因此，在課堂教學(xué)中我通過利用拼裝組合的方式，借助多媒體將航天飛機(jī)拆卸成不同的部分，再逐一進(jìn)行拼裝，讓學(xué)生更加清楚地了解到航天飛機(jī)的樣子，進(jìn)一步開展接下來的教學(xué)，不僅調(diào)動了課堂學(xué)習(xí)氣氛，也大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。

小學(xué)語文教學(xué)是一門藝術(shù)，教師要積極探索、深入挖掘，提前謀劃好課堂教學(xué)內(nèi)容，課堂不是死的，讓語文課堂增加趣味、溝通與交流，“以趣促學(xué)”、“以學(xué)帶動”、“讓動引思”，才是新課改的內(nèi)涵所在[5]。

綜上所述，語文課堂活起來，不僅是氣氛熱烈，更是調(diào)動學(xué)生的全身感官，發(fā)自內(nèi)心的“動”起來，聲情并茂的讀起來，全神貫注的思考起來，唯有如此，學(xué)生在自主、合作中才能得到真正的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]余桂仙.語文課堂應(yīng)讓學(xué)生真正動起來[J]新作文（語文教學(xué)研究），2017（12）

[2]吳潔華.讓學(xué)生在課堂上“動起來”——淺談如何讓學(xué)生在課堂上主動學(xué)習(xí)[J]讀寫算：教師版，2017（46）：135-135

[3]王文英.讓學(xué)生真正“動”起來——初中語文綜合性學(xué)習(xí)方式探究[J]學(xué)周刊，2016（7）：162-162