孫思遠(yuǎn) 付嘉偉

摘 要：“二孩政策”的全面推行使我國的二孩家庭數(shù)量逐漸增多，隨之而來的家庭教育問題尤為關(guān)鍵。本文擬從能夠起到指導(dǎo)教育方式、培塑孩子性格等重要作用的父母教育期望這一點(diǎn)出發(fā)，探討生育二孩對(duì)父母教育期望的影響，以及該影響對(duì)孩子的成長(zhǎng)、家庭關(guān)系的發(fā)展的作用，以期對(duì)二孩家庭在教育方面所面對(duì)的問題提供新的思考角度與解決思路。

關(guān)鍵詞：二孩家庭;教育期望;家庭關(guān)系

一、引言

生育二孩在一定程度上影響父母的教育期望，促使家庭關(guān)系、孩子的未來成就發(fā)生變化。因此，探索生育二孩對(duì)父母教育期望的影響對(duì)解決二孩家庭的教育問題有著重要的指導(dǎo)意義。在二孩政策放開前，我國仍存在一些二孩家庭，這些家庭的第二個(gè)孩子已經(jīng)長(zhǎng)大，他們的人生經(jīng)歷及其父母的教育期望也對(duì)本研究有參考價(jià)值，因此，本研究將二孩政策開放前的二孩家庭也納入考察范圍，以期得到更加豐富的研究結(jié)論。

二、文獻(xiàn)回顧

（一）理論范式

國內(nèi)對(duì)二孩家庭的教育期望的研究集中于父母期望。父母期望是指父母對(duì)子女學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)歷和職業(yè)等的期待，這種期待又直接表現(xiàn)在父母與孩子學(xué)業(yè)的聯(lián)系中。[1]有學(xué)者認(rèn)為父母期望與子女的學(xué)習(xí)成績(jī)呈顯著的正相關(guān)。[2]然而有學(xué)者持反對(duì)意見，認(rèn)為父母的過高期望會(huì)給子女帶來較大的壓力，反而不利于子女學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（二）經(jīng)驗(yàn)研究

國內(nèi)研究者對(duì)二孩家庭的父母教育期望的探討多集中于教育模式的分析上。

學(xué)者毛樂呼吁父母應(yīng)注重因材施教，反對(duì)直接復(fù)制長(zhǎng)子女的經(jīng)驗(yàn)撫養(yǎng)次子女。[3]學(xué)者許智認(rèn)為二孩家庭父母對(duì)不同出生次序子女教育行為產(chǎn)生差異的原因與子女的年齡差、父母的年齡、月收入等因素有關(guān)，并在此基礎(chǔ)上提出父母應(yīng)增加與頭胎的親子互動(dòng)機(jī)會(huì)、加強(qiáng)對(duì)二胎的管教等建議。[4]

綜上所述，本文從父母教育期望出發(fā)，探討二孩對(duì)父母的教育期望的影響，并分析其對(duì)孩子成長(zhǎng)、家庭關(guān)系發(fā)展的作用，以期對(duì)二孩家庭所面對(duì)的教育問題提供解決思路。

三、研究方法與樣本情況

（一）研究方法

研究者通過訪談法與觀察法收集資料，根據(jù)訪談提綱對(duì)十一個(gè)二孩家庭中的全部家長(zhǎng)、部分年齡較大，擁有獨(dú)立思考能力的孩子逐一進(jìn)行30分鐘以上的半結(jié)構(gòu)式訪談。

（二）樣本情況

十一個(gè)被研究的二孩家庭的基本情況如下表所示。

四、研究?jī)?nèi)容

（一） 生育二孩對(duì)父母教育期望產(chǎn)生影響的三種模式

1.“摸著石頭過河”式的教育期望

E家庭的媽媽在數(shù)次流產(chǎn)后終于在29歲懷孕，一年后又生了二胎。當(dāng)問及二孩的降生是否會(huì)影響教育期望時(shí)，媽媽覺得有孩子已經(jīng)是一件不容易的事了，只希望孩子們都健康成長(zhǎng)。

F家庭的兩個(gè)孩子也相差一歲，高考時(shí)都考上了一本院校，由于兩個(gè)孩子的年齡相近，父母對(duì)兩人一視同仁，并沒有因?yàn)槎⒌慕瞪嬖诮逃顒e。

通過E、F兩個(gè)家庭的案例，不難看出頭胎與二孩之間較小的年齡差是父母教育期望無明顯變化的原因。這主要是由于兩個(gè)孩子基本處于相同的成長(zhǎng)階段，父母所面對(duì)的教育問題也有相似性，且頭胎的成長(zhǎng)不能有差異地為二孩教育提供借鑒而決定的。

2.“順其自然”式的教育期望

G家庭的大女兒留學(xué)英國，目前是國內(nèi)某高校的在讀博士，然而小女兒不擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)，勉強(qiáng)考上三本院校。爸爸表示，他之前對(duì)大女兒的期望高到苛刻，但自從有了小女兒之后，他的心態(tài)發(fā)生了變化，不會(huì)再逼迫孩子，只是希望孩子能安逸的生活。

B家庭的二孩剛剛九個(gè)月大，新生命總能給家里帶來歡聲笑語，媽媽表示自己曾因?qū)W習(xí)問題對(duì)大兒子大打出手，可有了二孩后又覺得一家人其樂融融的狀態(tài)很幸福，便覺得與其一味逼迫孩子，倒不如順其自然。

上述這類家庭在受訪對(duì)象中占據(jù)多數(shù)，許多父母都表示有了二孩之后心態(tài)發(fā)生了很大改變，對(duì)孩子的期望也不再是一味的要求成績(jī)優(yōu)異、工作體面等，反而更希望孩子能夠健康快樂的成長(zhǎng)。

3.“恨鐵不成鋼”式的教育期望

D家庭的媽媽性格強(qiáng)勢(shì)，由于大兒子最終只上了一所三本院校，媽媽將對(duì)孩子的期望全部轉(zhuǎn)移到小女兒身上，用更加嚴(yán)格的管教方式希望小女兒能出人頭地，最終小女兒考入北京大學(xué)。

D家庭的情況很具有代表性，因頭胎與二孩之間有一定的年齡差，父母可能試圖將教育頭胎過程中沒有達(dá)成的期望加諸在二孩身上，而這一高期望也可能并不僅針對(duì)二孩，只要父母并未完全放棄其中的一個(gè)孩子，那么這個(gè)孩子便會(huì)被父母寄予更高的期望。

（二）父母及子女對(duì)教育期望變化的看法

1.父母的看法

就多數(shù)，尤其是對(duì)子女期望降低的父母而言，一方面，他們?cè)谏⒑笮膽B(tài)的改變使得其無法繼續(xù)用高期望來要求二孩，另一方面，他們也因這種做法而擔(dān)憂二孩的未來;只有極少數(shù)類似D家庭媽媽的父母會(huì)對(duì)是否要改變教育期望有著清晰的認(rèn)知。

2.子女的看法

子女作為父母期望的承擔(dān)者，觀點(diǎn)多樣。D家庭的小女兒覺得都是自己的哥哥“不爭(zhēng)氣”，媽媽才會(huì)變本加厲地要求她，這對(duì)她造成了很大的壓力;B家庭的長(zhǎng)子表示學(xué)習(xí)需要有家長(zhǎng)的及時(shí)督促，沒有了媽媽的“逼迫”反倒讓他成績(jī)下降了;G家庭的次女一邊慶幸自己不像姐姐那樣從小在家人的強(qiáng)壓下長(zhǎng)大，一邊又很羨慕優(yōu)秀的姐姐。

由此可見，父母的教育期望對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響是復(fù)雜且深遠(yuǎn)的，孩子們的真實(shí)想法啟示我們應(yīng)更加深入地探討生育二孩后父母教育期望的變化問題。

五、結(jié)論與反思

通過分析，研究者將生育二孩對(duì)父母教育期望的影響的原因概括為以下兩點(diǎn)。第一，對(duì)于兩個(gè)孩子有一定年齡差的家庭，頭胎的成長(zhǎng)過程及成就會(huì)使父母去反思自己的教育期望，并在此基礎(chǔ)上加以調(diào)整。第二，隨著父母年齡的增長(zhǎng)，其對(duì)父母角色、子女關(guān)系、孩子未來等問題的思考都很可能產(chǎn)生相應(yīng)的變化，這使他們往往會(huì)更多地關(guān)注孩子的成長(zhǎng)狀態(tài)或是更注重家庭的溫暖，降低教育期望水平，更希望孩子們可以快樂自由地成長(zhǎng)。

與此同時(shí)，生育二孩給父母教育期望帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。一方面，二孩的到來給家庭注入了新的活力，同時(shí)也啟發(fā)著父母對(duì)家庭關(guān)系、教育方式及期望、以及孩子的成長(zhǎng)軌跡、心理健康等問題的再思索，在一定程度上對(duì)家庭教育方式的發(fā)展、家庭關(guān)系的建構(gòu)等方面產(chǎn)生積極影響。然而，在另一方面，多數(shù)父母往往隨著生育二孩后自己心態(tài)的改變而盲目追求教育期望的不同，這樣的做法缺乏理智審慎的明辨。

生育二孩給家庭關(guān)系的建構(gòu)與維持等方面帶來了不小的壓力，二孩家庭的父母?jìng)儜?yīng)積極應(yīng)對(duì)這一新難題，同時(shí)應(yīng)增強(qiáng)與孩子們的交流，不斷改進(jìn)教育方式，樹立正確的教育期望目標(biāo)。同時(shí)，面對(duì)二孩家庭逐漸增多的社會(huì)環(huán)境，社會(huì)各界也應(yīng)重視二孩家庭面臨的教育問題，多方合力，共同破解新形勢(shì)下的教育難題。

[參考文獻(xiàn)]

[1]趙芳，趙燁燁.父母的過高期待與中學(xué)生的壓力關(guān)系的研究[J].青年研究，2005，（8）：11～19.

[2]Pearce RR. Effects of Cultural and Social Structural Factorson the Achievement of White and Chinese American Students at School Transition Points [J]. American Educational Research Journal，2006， 43（1）：75～101.

[3]毛樂，曾彬，李陽.基于“全面二孩”情況下的家庭教育誤區(qū)及對(duì)策[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2016（6）：89.

[4]許智. 二孩家庭父母對(duì)不同出生次序子女教養(yǎng)行為的研究[D].沈陽師范大學(xué)，2018.

（作者單位：南京農(nóng)業(yè)大學(xué) 人文與社會(huì)發(fā)展學(xué)院，江蘇 南京 210095）