邱雪英

【摘要】中國文化源遠(yuǎn)流長，博大精深，是中國人千年來的智慧結(jié)晶，也是人類歷史文化的精髓，隨著我國傳統(tǒng)文化的地位提高，高中語文教學(xué)需要加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的滲透。基于此，本文以傳統(tǒng)文化作為研究對象，分析其在高中語文教學(xué)中滲透的必要性，引導(dǎo)教師科學(xué)設(shè)計課程，發(fā)掘教材中的文化內(nèi)容，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;高中語文;教學(xué)滲透

【中圖分類號】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高中語文課程可以作為中國傳統(tǒng)文化知識的載體，其中不僅有豐富的歷史，還有著民族文化知識，教材中許多文學(xué)作品蘊含了深厚的文化內(nèi)涵，學(xué)生接受傳統(tǒng)文化教育的同時，也可以提高審美能力與思維創(chuàng)新能力。隨著西方外來文化的滲透，我國傳統(tǒng)文化受到?jīng)_擊，因此，教師需要采用有效的方法將傳統(tǒng)文化融入課堂，從而加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。

一、傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中滲透的必要性

隨著教育改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已經(jīng)無法滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。人們雖然重視高考分?jǐn)?shù)，但也開始意識到傳統(tǒng)文化對人的積極影響，高中語文教學(xué)中教師如果依然使用過去的灌輸式教學(xué)方式，教材中古詩詞無法被詳細(xì)講解，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果也不會理想。將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中，學(xué)生可以獨立思考，在輔導(dǎo)資料的幫助下，提高了對教學(xué)的興趣。且我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容涵蓋廣泛，學(xué)生可以從多個角度看待中國歷史文化，激發(fā)對中華民族的熱愛之情，也提升了對學(xué)習(xí)語文知識的積極性，增強(qiáng)對文化知識的認(rèn)識，進(jìn)而提升思想道德水平。

不僅如此，將傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中，還能夠鍛煉學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確提出了傳統(tǒng)文化在課堂中滲透的重要意義，高中語文課程需要發(fā)揮自身的優(yōu)勢，讓學(xué)生傳承中華傳統(tǒng)文化，弘揚民族精神，感悟中華文明的偉大，從而引導(dǎo)學(xué)生形成美好的人生態(tài)度。

二、傳統(tǒng)文化在高中語文教學(xué)中滲透的有效途徑

（一）科學(xué)設(shè)計，完善課文

教師對學(xué)生展開傳統(tǒng)文化教學(xué)時，需要堅持取其精華、去其糟粕的思想觀念，讓學(xué)生學(xué)會傳承文化，并嘗試著推陳出新。只有這樣，經(jīng)過時代長河流逝的傳統(tǒng)文化才會生生不息，歷久彌新。繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，重點在于采用批判的目光去繼承。高中語文教學(xué)中，教師可以以新課程標(biāo)準(zhǔn)作為教學(xué)指導(dǎo)，從素質(zhì)教育的角度展開教學(xué)活動，讓學(xué)生成為傳統(tǒng)文化的傳播者與追隨者。

例如某教師在為學(xué)生講解人教版高中語文教材中李白《夢游天姥吟留別》的時候，可以引導(dǎo)學(xué)生瀏覽全詩，感悟全詩的大致含義，在此基礎(chǔ)上去關(guān)注李白創(chuàng)作的時代背景，感悟詩人的創(chuàng)作環(huán)境。學(xué)生了解到這是李白的夢境仙游世界，從仙境中回到現(xiàn)實，這種夢境和現(xiàn)實的強(qiáng)烈反差，學(xué)生初次品讀時會感到十分奇妙。隨后在教師的引導(dǎo)下，了解到這是因為詩人被賜金放還，其人生境遇剛好符合這首詞中的夢境與現(xiàn)實。學(xué)生通過對李白的境遇了解，從而加深了對詩詞中的文化意蘊感悟，從而提高了自身的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

（二）挖掘語文教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

高中語文教材中，每一篇古詩詞文章都是經(jīng)過嚴(yán)格篩選的，其中充分表現(xiàn)了作品的品質(zhì)與美感。不僅如此，這些古詩詞文章也是中國傳統(tǒng)文化的精髓，品讀這些經(jīng)典作品，有利于提高學(xué)生的道德思想境界。教師在講解文章之前，需要仔細(xì)研讀內(nèi)容，發(fā)掘其中的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，包括哲學(xué)思想與文化理念，并將其詳細(xì)講解給學(xué)生，讓學(xué)生去深入發(fā)掘文化視點。例如，某教師在講解韓愈的《師說》時，就會讓學(xué)生了解從師求學(xué)的道理，去感悟我國尊師重教的傳統(tǒng)。教師可以結(jié)合文章的寫作意圖，讓學(xué)生了解韓愈創(chuàng)作理念，從而學(xué)會傳承古人尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)。

（三）注重采用漢語思維方式進(jìn)行教學(xué)

我國各民族擁有屬于自己的語言，也有著獨特的思維方式，二者之前相互密切聯(lián)系。漢語言是我國漢族人民的共同語言，有著簡單、生動的特點，在文章中采用恰當(dāng)?shù)男揶o手法可以提高文章的效果，讓文章充滿美感。因此，高中語文教學(xué)實踐中，教師在講授古典文學(xué)作品時，也應(yīng)該按照漢語言思維方式去理清古詩詞的思路，用文字來講授傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。

例如，教師在講解蘇洵創(chuàng)作的《六國論》時，需要讓學(xué)生了解這是一篇政論文章，學(xué)生們需要圍繞全文的論點，明確文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)性與客觀性，并感受文章的首尾呼應(yīng)。《六國論》開始于“六國”，也終止于“六國”，這可以充分體現(xiàn)我國古代文人騷客在著作文章時喜愛的首尾呼應(yīng)思維方式。學(xué)生在了解《六國論》全文的時候，也會看到賄賂秦國的后果，作者在創(chuàng)作時有著十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S。再比如《前赤壁賦》中，學(xué)生閱讀與背誦時發(fā)現(xiàn)《前赤壁賦》中有很多對偶句存在，這說明蘇軾在撰寫文章時采用的是我國漢族人民的對稱思維方式。高中語文教學(xué)中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深入理解思維方式，感悟古詩詞中的語言美感，從而提高整節(jié)課的課堂教學(xué)效果，也讓學(xué)生去看到更優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)

在新課改背景下，產(chǎn)生了多種類型的教學(xué)方法，通過創(chuàng)新教學(xué)模式，不僅可以活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中語文課堂的教學(xué)效率。教師在進(jìn)行高中語文教學(xué)時，可以將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法和微課教學(xué)法融入課程教學(xué)當(dāng)中。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是學(xué)生在課下獨立完成課程預(yù)習(xí)，教師在課堂上進(jìn)行問題解答的教學(xué)方法。例如，教師在教學(xué)《陳情表》課程前，教師根據(jù)文章內(nèi)容從網(wǎng)上查找相關(guān)視頻，上傳到校園網(wǎng)站中供學(xué)生觀看。學(xué)生根據(jù)視頻指引自學(xué)課程內(nèi)容，標(biāo)注較難課程知識點，便于學(xué)生課堂上進(jìn)行提問?！蛾惽楸怼分杏行枰獙W(xué)生背誦的段落，該校教師在教學(xué)前隨機(jī)抽選學(xué)生進(jìn)行背誦，完成抽查后，進(jìn)入課堂答疑環(huán)節(jié)，教師在答疑過程中，將諸葛亮的愛國情懷融入知識點講解中，借此提高學(xué)生對文言文的理解層次。微課教學(xué)法是制作短視頻進(jìn)行教學(xué)的方法。例如，教師在講解《觀滄?！窌r，制作了曹操生平的微視頻，使學(xué)生大致了解《觀滄?！返膶懽鞅尘?。該古文中最著名的詞句是“海日生殘夜，江春入舊年”，該詞句是古詩文教學(xué)中的難點，教師可以借助微視頻對該詞句進(jìn)行重點解析，讓學(xué)生明確課程教學(xué)目標(biāo)，更快地掌握重要知識點。

（五）利用多媒體播放文化節(jié)目

為了進(jìn)一步提升學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，教師可以借助多媒體設(shè)備播放傳統(tǒng)文化節(jié)目。

相較于枯燥的文字教學(xué)，視覺和聽覺的享受可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。例如，教師在課下時間，推薦學(xué)生利用多媒體觀看與傳統(tǒng)文化相關(guān)的節(jié)目，如《中國詩詞大會》《中國成語大會》《經(jīng)典詠流傳》等。為了提升學(xué)生的觀看率，教師可以布置語文寫作，要求觀看完節(jié)目后，每人上交八百字的觀后感。在最初執(zhí)行階段，學(xué)生大多處于被動狀態(tài)，需要教師監(jiān)督才能完成節(jié)目觀看。在督促學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣后，不需要教師提醒，學(xué)生也可以自主完成節(jié)目觀看，提高自身的文化知識儲備。另外，教師在課堂教學(xué)中，也可以利用多媒體播放一些節(jié)目片段，借此提高學(xué)生的文化修養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造正確的品格。

三、總結(jié)

總而言之，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到高中語文教學(xué)中，在一定程度上可以增強(qiáng)學(xué)生們的文化素養(yǎng)，有利于實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，高中語文教師需要深入發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，將傳統(tǒng)文化更深層次的內(nèi)涵帶給學(xué)生，提高學(xué)生對古詩詞文章的審美情趣，從而提高語文學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)

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