【摘要】小學生學習英語，常常從剛開始的熱情十足漸漸變?yōu)樾傅卸?，加之學生之間有學習習慣和努力程度等方面的差異，學生的學習成績很容易出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。兩極分化問題產(chǎn)生的原因是什么，用怎樣合理的對策來改變這一狀況，是教師在教學中需要解決的問題。本文試圖從學生、教師、家長等不同角色的角度進行討論，力求找出解決問題的有效力法。

【關鍵詞】小學英語;兩極分化;有效對策

【作者簡介】薛婭（1970-），女，陜西西安人，長沙開福區(qū)四方坪二小，小學英語高級教師，大專，研究方向：小學英語教學問題。

很多孩子在剛接觸英語的時候熱情十足，學得非常起勁，課堂上活躍，作業(yè)認真完成，回家后也迫不及待地用點讀機來讀英語。但是隨著時間的推移，孩子們的學習程度逐漸出現(xiàn)分層。這一現(xiàn)象的成因，與學生的學習惰性、家長的重視程度不足、教師課時不足以及英語語言環(huán)境的缺失都有很大關系。針對以上情況，我在工作中采取了如下的做法：

一、優(yōu)化課堂，用高效的課堂教學吸引學生

課堂是學生獲得新知的有效途徑，高效的英語課堂往往更能吸引學生的目光。因此，提高課堂質量往往成為改善兩極分化的有效途徑。教學時，我常常采用情景教學法，針對學生心理特點，創(chuàng)設各種情景。如在I can swim fast這個單元時，我播放了近年介紹奧運會和奧運精彩鏡頭的視頻?？赐陫W運宣傳片，我問學生們：你喜歡這種運動會嗎？你想成為小小運動員嗎？通過創(chuàng)設的一個整體情景： “挑選小運動員”，展開了一系列的教學活動。首先了解挑選的內(nèi)容（也就是單詞的學習部分），再進行動作練習（句型的學習和操練部分），再到面試（文本學習和綜合拓展）。學生們在一個個優(yōu)選優(yōu)化的環(huán)節(jié)中，享受著學習英語的樂趣，提高著能力。這樣的情景設置有效地幫助了學生的英語學習，也有效地達成了教學目標。

除此之外，多種多樣的英語教學活動，也能促進課堂教學效率的提升。譬如：不同形式的單詞和句型的練習方式，能幫助學生輕松習得應學知識。單詞操練的有效形式有：動作讀、滾波浪讀、全班讀、大組讀、小組讀、個別讀等等。句子的操練形式有：大小聲讀、分節(jié)操練、分組讀、滾雪球讀等等。這里重點強調的是動作讀。由于小學生天性好動，因此他們很喜歡通過動作來學習，用動作輔助教學的形式進行單詞甚至句子的教學非常受用。

二、組織各種英語學習活動，提高學生的英語學習興趣

很多差生之所以成了“差生”，是因為他們對英語的學習興趣不高。因此，提高他們的英語學習興趣，成了我緩和兩極分化的一種有效方式。要提高學習興趣，多種多樣的英語學習活動必不可少 。通過組織各種活動，例如英語書法比賽，單詞拼寫比賽，英語朗讀比賽，英語寫作比賽等，可加強學生的學習參與感。

在日常教學時，教師可鼓勵學生利用課前時間，在班級小黑板，寫上自己練習好的英語單詞或者句子。往往堅持一段時間，學生的書寫普遍都有進步。組織學生利用課余時間自由排練英語小對話或者是英語短劇，一方面可以滿足每個學生自我表現(xiàn)的欲望，另一方面，也可以促使那些沒有參與的學生在觀看表演時練習聽力，不失為一個鍛煉學生的好方法。

三、創(chuàng)設英語學習環(huán)境，鼓勵學生用英語交流

在英語學習中，語言環(huán)境的缺乏是一大阻礙。因此，我提倡學生在校園用英語進行交流。當然，作為英語教師，我也會主動用英語和學生進行交流。在這樣的一個環(huán)境的影響帶動下，有更多的學生參與到簡單的日常英語口語交流中來，學生的英語聽說能力因此提高了。

四、因材施教，關注個體差異

對于英語優(yōu)等生，我常常給予他們必要的表揚，讓他們在課堂上當小老師，帶同學們朗讀單詞和課文，介紹自己的先進經(jīng)驗，鼓勵他們與老師一起出謀劃策，共同商量怎樣提高其他同學的英語學習。既肯定了他們的英語學習成果，也讓他們的才智得到充分發(fā)揮。

對于差生，首先教師應該引導他們端正自己的學習態(tài)度。其次，教會他們一些學習方法和策略。帶領他們課前預習、課堂認真學習、課后復習，回家按時完成作業(yè)，并教授一些單詞和句子的拼讀、書寫和記憶的方法。通過鼓勵，讓這些學生感到努力有所回報，他們有了這種成就感，自然就有了信心。同時，我還鼓勵優(yōu)生差生之間盯位子、結對子，相互學習，相互幫助，促使他們共同進步，讓每一個學生的優(yōu)勢都得到充分的發(fā)揮，每一個人都得到提高和進步。

五、加強與家長的溝通

教師應當長期通過家長會，短信，微信，電話等方式與家長保持聯(lián)絡，為家長在輔導孩子學習英語方面，給予一定的方法指導和有效建議，告訴他們，即便不懂英語，家長也可以在哪些方面幫助孩子學好英語，同時舉出成功的案例，用這種方式可以引起家長對應于學習的重視和配合。有了家長的支持和配合，英語教學工作的進行就更順暢一些了。

同時，孩子們?nèi)〉昧诉M步，也應該讓家長知道。有的教師總習慣在孩子退步或者出現(xiàn)問題的時候才和家長取得聯(lián)系，這種做法我認為不可取。電話或者當面告訴家長孩子的進步，更會讓家長感到欣慰，因為這讓他們明白，家長對孩子的付出并沒有白費，以后對孩子的英語學習自然更上心了。其實，家長也需要鼓勵。

面對學生成績兩極分化，我們需要認真分析產(chǎn)生的原因，而不是一味地焦慮和埋怨。我們完全可以針對問題產(chǎn)生的原因，思考出解決的方法。以上文字，僅僅是我個人在教學過程中的一些思考和做法。我相信，只要有更多的老師參與進來，我們可以做得更好。

參考文獻：

[1]趙修麗.淺談英語學習興趣的培養(yǎng)[J].陜西師范大學學報（哲學社會科學版），2006（S1）.