【摘要】不同于語(yǔ)文寫(xiě)作，初中英語(yǔ)作文更著重于語(yǔ)法的表達(dá)、高級(jí)語(yǔ)句表達(dá)。初中英語(yǔ)寫(xiě)作更加側(cè)重于學(xué)生的語(yǔ)言思維與表達(dá)能力，然而由于學(xué)生不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生的寫(xiě)作能力也各有差別。因此，基于學(xué)生的不同能力，教師應(yīng)利用讀寫(xiě)結(jié)合模式促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作。接下來(lái)本文將介紹幾種方式方法。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)模式;初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】徐蘭輝，蘭州市第二十一中學(xué)。

一、引言

讀寫(xiě)模式要應(yīng)用在學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，從而提高學(xué)生的思維模式與表達(dá)能力，對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)積累與閱讀量及表達(dá)能力的提升能夠有效地幫助學(xué)生提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力。在讀寫(xiě)模式下，讓學(xué)生提高其寫(xiě)作邏輯，幫助學(xué)生在有限的知識(shí)下迅速組織語(yǔ)言，使英語(yǔ)作文結(jié)構(gòu)更加合理。讀寫(xiě)結(jié)合模式能夠幫助學(xué)生提高對(duì)寫(xiě)作的感悟能力，抓住寫(xiě)作要領(lǐng)，迅速切入正題。不過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合模式也存在諸多問(wèn)題，值得教師在教學(xué)過(guò)程中注意。

二、重視學(xué)生的仿寫(xiě)能力

閱讀完成后，教師讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)可以加深學(xué)生對(duì)于文章的理解。例如，在人教版九年級(jí)上冊(cè)U1 How can we become good learners這一模塊的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，然后在不進(jìn)行教學(xué)時(shí)讓學(xué)生獨(dú)自閱讀文章，然后進(jìn)行仿寫(xiě)，教師給學(xué)生的一定時(shí)間，然后將學(xué)生們仿寫(xiě)的作文進(jìn)行交換，讓學(xué)生討論和點(diǎn)評(píng)其寫(xiě)的作文。然后，教師讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，包括學(xué)生所寫(xiě)仿文的層次結(jié)構(gòu)，側(cè)重點(diǎn)是否與原文是否相符，其次讓學(xué)生對(duì)于自己的寫(xiě)作思路與想法進(jìn)行發(fā)言，讓其他學(xué)生進(jìn)行互相學(xué)習(xí)。然后教師應(yīng)該對(duì)這些學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，指出其優(yōu)缺點(diǎn)。然后教師要將原作者所表達(dá)的信息進(jìn)行分析，將學(xué)生現(xiàn)階段能夠接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行匯總，將學(xué)生所缺乏的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析進(jìn)而補(bǔ)充。教師要將學(xué)生帶入到文章中去，感受作者所寫(xiě)的角色所做的事情、體會(huì)其心路歷程與感想。教師尤其要注意，課本中出現(xiàn)的文章無(wú)論是從語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)和整體的故事內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，因此教師可以讓學(xué)生將文章作為范文。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況指出學(xué)生所用的寫(xiě)作手法的缺陷，結(jié)合文章所運(yùn)用的表達(dá)技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)。將學(xué)生運(yùn)用不合理的句型進(jìn)行修正。

三、進(jìn)行縮寫(xiě)教學(xué)

縮寫(xiě)的核心是真實(shí)的還原文章，將原本的文章內(nèi)容進(jìn)行縮短與省略，將不必要的詞匯與短句進(jìn)行刪除。因此，縮寫(xiě)能力的練習(xí)能夠幫助學(xué)生抓住文章主題與思想中心。例如在人教版八年級(jí)U1的教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)練習(xí)?？s寫(xiě)聯(lián)系分為兩種方式。1.側(cè)重故事內(nèi)容，這種方式是盡可能地讓學(xué)生按照文章的原意進(jìn)行還原。教師還是讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在閱讀完文章后，讓學(xué)生進(jìn)行縮寫(xiě)練習(xí)，教師要規(guī)定限時(shí)時(shí)間，因?yàn)榭s寫(xiě)教學(xué)就是訓(xùn)練學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)于文章內(nèi)容主題的把握。然后由老師的指導(dǎo)下讓學(xué)生找出關(guān)鍵詞句，用特殊符號(hào)劃出，包括文章中的人物、時(shí)間與地點(diǎn)。其次，讓學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題，對(duì)于本文的故事，什么內(nèi)容是次要的、煩瑣無(wú)用的，然后讓學(xué)生按照故事進(jìn)程或者時(shí)間輕重來(lái)進(jìn)行縮減。最后將剩下來(lái)句子進(jìn)行縮寫(xiě)，例如，The sun went down slowly就可以濃縮句子含義改寫(xiě)成Its getting dark。值得注意的是，要訓(xùn)練學(xué)生尋找句子中的構(gòu)成成分，然后進(jìn)行劃分。在完成縮寫(xiě)后，讓學(xué)生進(jìn)行討論，討論的內(nèi)容主要是對(duì)于故事線路的把握，讓學(xué)生在討論中互補(bǔ)。2.對(duì)于重點(diǎn)句型的縮寫(xiě)，這種方式是放棄了故事主線而對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)法加以練習(xí)。同樣，教師要先對(duì)文章中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型與語(yǔ)法進(jìn)行預(yù)科備課，因?yàn)檫@些內(nèi)容是學(xué)生要進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此，教師最好是先對(duì)學(xué)生進(jìn)行教課，將出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握的不同程度分類的將學(xué)生進(jìn)行對(duì)課文的縮寫(xiě)。將學(xué)生分為小組，對(duì)知識(shí)點(diǎn)掌握較好的同學(xué)對(duì)掌握較差的同學(xué)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助其指出重點(diǎn)語(yǔ)法的構(gòu)成成分。在縮寫(xiě)過(guò)程中，要讓學(xué)生脫離原文，在不看課本的情況下，學(xué)生根據(jù)重要的句型進(jìn)行縮寫(xiě)。這種方法更能幫助學(xué)生模擬真實(shí)的考試情況。最后教師逐一檢查，指出不足。

四、進(jìn)行續(xù)寫(xiě)教學(xué)

英語(yǔ)課本中有許多教材是開(kāi)放性結(jié)局，因此教師可以根據(jù)這一特點(diǎn)來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)練習(xí)。續(xù)寫(xiě)練習(xí)可以幫助學(xué)生提高其想象能力，拓展其思維，對(duì)于作文寫(xiě)作有很大的幫助。例如在人教版七年級(jí)上冊(cè)，未來(lái)生活這一章內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫(xiě)訓(xùn)練。按照原意，文章的結(jié)局是tom一家人在未來(lái)生活，但是由于科技的進(jìn)步使tom失去了工作。因此，對(duì)于后文便是一種開(kāi)放性的內(nèi)容。教師在教完基本的知識(shí)點(diǎn)后可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力進(jìn)行續(xù)寫(xiě)。教師可以先進(jìn)行續(xù)寫(xiě)以提供范文內(nèi)容，提供學(xué)生所續(xù)寫(xiě)的主要內(nèi)容方向。教師在批改時(shí)要注意的并不是續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容，而是學(xué)生對(duì)于語(yǔ)法、句型與高級(jí)詞匯的運(yùn)用，但是續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容還是不能脫離原文。教師也可以最后提供范文，先讓學(xué)生自由地發(fā)揮想象，寫(xiě)出續(xù)文。然后讓學(xué)生之間進(jìn)行批改，學(xué)生在批改的過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)別人自己發(fā)現(xiàn)不了的問(wèn)題從而互相學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督。最后由老師進(jìn)行總批改，分發(fā)范文內(nèi)容，要讓學(xué)生明白范文并不是標(biāo)準(zhǔn)，是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)范文中出現(xiàn)的重點(diǎn)句型與法語(yǔ)。

五、總結(jié)

綜上所述，本文就如何利用讀寫(xiě)結(jié)合模式促進(jìn)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行了一定的分析與探索，對(duì)利用讀寫(xiě)結(jié)合模式的方法進(jìn)行詳細(xì)的闡述，提供了一系列的策略以供廣大的教育工作者進(jìn)行參考和借鑒，希望可以起到一定程度的幫助。

參考文獻(xiàn)：

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