【摘要】英語詞匯是構(gòu)成英語語言的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)好英語這門語言學(xué)科必須掌握和積累的。沒有豐富多彩的詞匯，就形成不了語句，更無法順暢的表達(dá)自己的思想內(nèi)容。因此，幫忙學(xué)生更有效率的學(xué)好詞匯，是英語教師刻不容緩需要解決的問題。本文依據(jù)課堂詞匯教學(xué)實(shí)際，總結(jié)幾點(diǎn)提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的有效方法，以供大家參考。

【關(guān)鍵詞】高中英語;詞匯學(xué)習(xí);有效策略

【作者簡介】林菁，福建省石獅市石光中學(xué)。

就高中教育階段來講，學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中需要掌握的英語詞匯在3000個(gè)左右，而對于大部分學(xué)生來說要掌握并記憶這3000個(gè)詞匯并不容易。但是，沒有掌握、積累好英語詞匯，英語聽力、閱讀、寫作等多方面就無法順利的開展，就像做房子缺少了必要的石磚一樣，就算主體框架都做好了，缺少石磚就無法做好堅(jiān)固的房屋。在英語教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)詞匯的技巧和方法，讓學(xué)生不再為詞匯積累學(xué)習(xí)而苦惱。

一、當(dāng)前學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)存在的主要問題

1.記憶方法過于機(jī)械。英語詞匯是由一個(gè)個(gè)英語字母組成的，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶英語詞匯的時(shí)候是通過機(jī)械性且重復(fù)式的記憶每個(gè)單詞的字母組成，以此來實(shí)現(xiàn)英語詞匯的積累。這種機(jī)械式的方法來記憶詞匯，時(shí)間一長就容易遺忘，并且沒有建立在理解性的記憶下，在閱讀和寫作中也無法正確的使用，導(dǎo)致理解錯(cuò)誤。

2.詞匯學(xué)習(xí)面不夠廣。高中英語教材的編排是在每個(gè)章節(jié)后有本章節(jié)所涉及的新詞匯，而學(xué)生對于詞匯的學(xué)習(xí)和積累往往就局限在這些詞匯上，在早讀課和其他的自習(xí)時(shí)間往往是以這些詞匯學(xué)習(xí)記憶為主，詞匯學(xué)習(xí)面過于狹窄，沒有把更多的詞匯學(xué)習(xí)延伸到課本外。

二、英語教學(xué)中提升學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)效率的方法策略

1.鼓勵(lì)學(xué)生對重點(diǎn)詞匯進(jìn)行詞典查詢。英語教材每個(gè)章節(jié)的課文后，都有一個(gè)生詞表，其中有重點(diǎn)詞匯和記憶難度大的詞匯，很多時(shí)候教師會(huì)告知學(xué)生詞匯在文章中所表現(xiàn)的詞義和詞性，然后讓學(xué)生進(jìn)行記憶，從而理解課文。這種教學(xué)模式對學(xué)生短時(shí)間記憶詞匯是可以的，但時(shí)間一長就容易遺忘，原因在于學(xué)習(xí)過程中學(xué)生缺乏了主動(dòng)性和實(shí)踐性，記憶就不深刻。因此，在詞匯的教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)?！队h雙解詞典》是每個(gè)高中生必備的英語學(xué)習(xí)工具，但是很多學(xué)生卻沒有好好利用。教學(xué)重難點(diǎn)詞匯的時(shí)候，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對重難點(diǎn)詞匯進(jìn)行詞典查詢，通過自主的實(shí)踐查詢，學(xué)生的記憶會(huì)更深刻，并且詞典會(huì)根據(jù)詞匯不同的詞性而進(jìn)行分類和造句，學(xué)生可以把感興趣的例句記錄下來，這樣不僅詞匯記憶更深刻，還能更好的理解詞匯的詞性和用法。通過這種自主的詞典查詢，可以改變單一的思維模式，從而形成自己的記憶系統(tǒng)，也有助于長期記憶和靈活應(yīng)用。

2.注重單詞的拼讀規(guī)則。英語詞匯和漢語有很多共同之處，其中的一個(gè)共同之處就是都有拼音進(jìn)行拼讀。而在實(shí)際教學(xué)中，部分教師對于詞匯的發(fā)音沒有足夠的重視，而更加側(cè)重對詞義的解釋和單詞的拼寫，導(dǎo)致學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)都是在“無聲”中進(jìn)行的。而其實(shí)每個(gè)詞匯都有它的拼讀規(guī)則，掌握拼讀規(guī)則對學(xué)生記憶和書寫詞匯有很大的幫助，且有研究表面明，通過高聲朗讀來記憶單詞明顯比默讀記憶單詞的效果要好得多。因此，教師在課堂教學(xué)中，需要注重單詞的拼讀規(guī)則，讓學(xué)生通過正確的朗讀來掌握拼讀規(guī)則。把發(fā)音和拼讀規(guī)則重視起來，讓學(xué)生建立音義結(jié)合的記憶網(wǎng)絡(luò)，并逐步養(yǎng)成開口學(xué)習(xí)詞匯的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.把詞匯帶入語句情景中記憶。大部分英語詞匯可能都存在多種的含義，或名詞，或動(dòng)詞也或是形容詞，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用這類詞匯的時(shí)候經(jīng)常容易混淆。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把詞匯帶入語句情景中，讓學(xué)生通過詞匯在語句中表達(dá)的含義進(jìn)行理解性記憶，從而提升詞匯學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“award”一詞時(shí)，根據(jù)生詞表，學(xué)生會(huì)知道它的詞意有： v.①授予;②判定，n.獎(jiǎng)、獎(jiǎng)品。教師可以先給學(xué)生舉例子，如：Einstein was awarded the Nobel Prize for his work in quantum physics.（ 愛因斯坦因在量子物理方面的成就被授予諾貝爾獎(jiǎng)。）? The judge awarded the injured person a large sum of money as damages. （法官判給那個(gè)受傷者一大筆賠償金。） Meryl Streep won the best actress award. （梅麗爾.斯特里普獲得最佳女演員獎(jiǎng)。）也可以讓學(xué)生根據(jù)詞匯不同的含義進(jìn)行造句，舉一反三，從而更加深刻的理解記憶。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀。詞匯的學(xué)習(xí)和積累在于學(xué)生是否多看、多聽、多記，看也是我們常說的閱讀，閱讀是學(xué)生積累詞匯最有效的方法之一。但是課文的詞匯量有限，如何僅僅依靠閱讀課文很難積累到更全面的詞匯。因此，教師日常教學(xué)中應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外閱讀，通過閱讀不僅可以鞏固已掌握的詞匯，還可以接觸認(rèn)識(shí)到更多高級詞匯，而且通過閱讀學(xué)會(huì)很多詞匯的各種意思和用法，就能記熟許多詞，從而增強(qiáng)英語語感。不過教師在選擇材料時(shí)，要注意材料的難易程度，盡量選真實(shí)的語言材料，同時(shí)教授學(xué)生正確的閱讀方法，并且要提醒學(xué)生遇到頻繁出現(xiàn)的生詞時(shí)要及時(shí)查字典，以便完整清楚地掌握單詞的發(fā)音及用法。

總而言之，詞匯的學(xué)習(xí)和積累對于每個(gè)高中生學(xué)習(xí)英語來說都是非常重要的。掌握詞匯學(xué)習(xí)和記憶的科學(xué)方法，是幫助學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。作為英語教師，需要不斷的創(chuàng)新教學(xué)模式，對學(xué)生詞匯的學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生不在為詞匯學(xué)習(xí)而苦惱，從而更好、更有信心的學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)：

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