邱學文

摘 要：隨著信息時代的到來，在推動社會經(jīng)濟發(fā)展的同時，人們的學習、生產(chǎn)、生活方式也發(fā)生了很大的變革。計算機教學作為傳授學生計算機基礎理論知識、培養(yǎng)學生計算機操作技能的基礎學科，在中等職業(yè)教育中已得到了普遍的開展。通過計算機課程的教學，中職學生不僅能掌握良好的計算機操作能力，更能使學生在高速發(fā)展的科技社會中掌握了一項必備的技能，進而提高了學生的社會適應能力。但是縱觀信息化背景下的中職計算機教學，仍然存在著不少的問題及不足之處，嚴重阻礙著中職計算機教學效率的提高，因此，這就需要教師應進行積極的改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，提高教學效果。

關鍵詞：中職教育;計算機教學;信息化背景;教學改革

隨著信息時代的到來，在推動社會經(jīng)濟發(fā)展的同時，人們的學習、生產(chǎn)、生活方式也發(fā)生了很大的變革。計算機教學作為傳授學生計算機基礎理論知識、培養(yǎng)學生計算機操作技能的基礎學科，在中等職業(yè)教育中已得到了普遍的開展。通過計算機課程的教學，中職學生不僅能掌握良好的計算機操作能力，更能使學生在高速發(fā)展的科技社會中掌握了一項必備的技能，進而提高了學生的社會適應能力。但是縱觀信息化背景下的中職計算機教學，仍然存在著不少的問題及不足之處，嚴重阻礙著中職計算機教學效率的提高，因此，這就需要教師應進行積極的改革和創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，提高教學效果。

一、信息化背景下的中職計算機教學的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）教學理念陳舊。在傳統(tǒng)的中職計算機教學模式中，教師一般都是以教材為基礎，在課堂上進行機械的講解，而學生也只能進行機械的記憶，得不到足夠的實踐操作。這種“紙上談兵”式的陳舊教學模式和教學理念，非常不利于學生實踐能力及思維能力的形成與發(fā)展。

（二）教學內(nèi)容與現(xiàn)實相脫節(jié)。在信息技術飛速發(fā)展的信息化時代，計算機程序及軟件的更新?lián)Q代也非常迅速。而中職計算機教學中，由于教材的更新速度較慢，教師的教學內(nèi)容與現(xiàn)實產(chǎn)生了明顯的脫節(jié)，使學習的內(nèi)容無法很好的解決現(xiàn)實中遇到的問題。

（三）學生計算機基礎差，缺乏學習興趣。中職學校中的學生大多知識基礎較差，在初中階段沒有打下良好的計算機知識的基礎，從而為中職階段的計算機教學帶來了一定的阻礙作用。另外，由于計算機教學的內(nèi)容較為枯燥、乏味，學生對計算機教學的興趣不高，也影響了中職計算機教學的效率及質(zhì)量。

二、信息化背景下的中職計算機教學改革策略

（一）應注重理論聯(lián)系實際，精講多練。

理論聯(lián)系實際是一項重要的教學原則，尤其是計算機這種實踐性較強的學科教學。因此，在中職計算機教學過程中，教師應注重精講多練，最好做到理實一體化教學，或者采用任務驅(qū)動模式教學，使學生能及時的將理論知識與實踐結(jié)合，從而形成和提高學生的實踐能力和學習能力。

（二）營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

中職的計算機教學理論性強，教學內(nèi)容也多是枯燥的軟件應用，如果沒有濃厚的學習興趣，是很難進行深入的學習的。因此，這就需要教師在教學中，應采取一些趣味性的教學方法，增強課堂的趣味性，來激發(fā)學生的學習興趣。另外課堂氛圍也是影響學生學習興趣的重要因素，教師在教學中通過為學生營造一種寬松、活躍的課堂氛圍，來激發(fā)學生的學習興趣，進而引導學生進行深入的學習。

（三）借助網(wǎng)絡的教學優(yōu)勢，實施網(wǎng)絡化教學。

網(wǎng)絡技術的發(fā)展及推廣，有效的縮小了學生與世界的距離，同時也為學生提供了豐富的學習資源和便捷的學習方法。因此，在中職計算機教學中，教師應引導學生善于利用網(wǎng)絡的學習優(yōu)勢，通過自主的學習方法，來實現(xiàn)更為廣泛的學習空間和探究范圍。同時教師通過實施網(wǎng)絡化教學模式，還在突破課堂時空限制的基礎上，有效的增強了師生間的互動，促進了學生思維的活躍性和團體合作探究的能力。而當下比較熱門的微課教學與網(wǎng)絡相結(jié)合則能更多體現(xiàn)教師發(fā)揮教學中的積極作用。

（四）增強復習環(huán)節(jié)的趣味性，鞏固學習效果。

課后復習是中職計算機教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，對課堂教學效果具有檢驗和鞏固的作用。但是由于復習環(huán)節(jié)的乏味，不容易引起學生的復習興趣。那么教師就可以積極的利用現(xiàn)代化的教學手段，如使用社交軟件或定制app等輔助復習，既能增強復習環(huán)節(jié)的趣味性又能增進師生交流。

（五）健全多元化的評價體系，有助于學生的查缺補漏。

課堂評價是激勵學生進行深入學習，增強學生學習自信心的重要途徑。因此，在中職計算機教學過程中，教師應建立并健全多元化的評價體系。首先應采取多元化的教學評價標準，不止以考試成績作為評價的唯一標準，還應將學生日常的課堂表現(xiàn)納入課堂評價的標準之內(nèi)。其次，還應實施評價主體的多元化，教師不再是評價的唯一主體，學生自評和同學互評也是進行課堂評價的主要形式。只有這樣才能對學生形成一個客觀、全面的課堂評價。而所有的評價過程都可以在網(wǎng)絡環(huán)境下實現(xiàn)。

三、結(jié)語

總之，在中職計算機教學中，教師應根據(jù)時代的發(fā)展和教學發(fā)展的需求，在信息化時代，對教學方法、教學模式進行積極的創(chuàng)新和改革，利用網(wǎng)絡化教學的教學優(yōu)勢，對教學內(nèi)容進行科學的調(diào)整和設計，使學生在濃厚的學習興趣的驅(qū)使下，提高計算機課堂教學的效率。

參考文獻：

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