賀萌

摘 要：在人才培養(yǎng)教學(xué)中，信息化教學(xué)改革發(fā)揮了極為重要的作用。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下推動(dòng)人才培養(yǎng)中的信息化教學(xué)改革成為一項(xiàng)重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)改革; 教育發(fā)展; 人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G647 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2019）01-155-001

信息化教學(xué)改革是對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的有利嘗試與實(shí)踐。從近幾年的教學(xué)改革實(shí)踐成果來看，獲得了很好的成效，學(xué)生平均成績明顯提高，有利于對(duì)人才職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在改革實(shí)踐中，在人才培養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)中越加突出信息化的特點(diǎn)，越多的信息化教學(xué)設(shè)備派上用場，但這些設(shè)備具有兩面性，如果不加以有效運(yùn)用，效果會(huì)適得其反，這是信息化教學(xué)改革在人才培養(yǎng)實(shí)踐中存在的普遍問題，對(duì)此需要做出進(jìn)一步的討論。

一、信息化形式的教學(xué)特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

信息化教學(xué)是以現(xiàn)代化形式的教學(xué)環(huán)境，結(jié)合信息傳遞方式、教學(xué)對(duì)象進(jìn)行加工知識(shí)信息的處理，對(duì)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段加以充分運(yùn)用，對(duì)信息資源與教學(xué)媒體加以調(diào)動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境加以構(gòu)建，在教師組織和指導(dǎo)下使教學(xué)對(duì)象更加主動(dòng)，使積極主動(dòng)性得以充分發(fā)揮，自覺主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)與信息，使教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)更自主，更有創(chuàng)造性[1]。一個(gè)關(guān)鍵問題是通過現(xiàn)代化的教學(xué)媒體對(duì)理想化的教學(xué)環(huán)境加以構(gòu)建，對(duì)主動(dòng)積極與創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)這個(gè)問題加以探討，現(xiàn)代化的教學(xué)媒體作用是傳統(tǒng)形式的教學(xué)媒體所不具備的。信息化這種形式的優(yōu)勢(shì)在于有著豐富的信息源，存在很大的知識(shí)量，對(duì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)更加有利，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加積極主動(dòng)，對(duì)因材施教策略的實(shí)施更加有利，通過互助互動(dòng)使協(xié)作形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)加以培養(yǎng)，使創(chuàng)新精神與信息能力得到培養(yǎng)[2]。在實(shí)施角度來看以計(jì)算機(jī)為輔助，虛擬的實(shí)驗(yàn)與訓(xùn)練是信息化形式教學(xué)的三種類型，其中以計(jì)算機(jī)作為輔助手段的教學(xué)又分為兩種形式：課堂計(jì)算機(jī)、遠(yuǎn)程異地形式的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前以計(jì)算機(jī)作為輔助形式很普及，網(wǎng)絡(luò)學(xué)校對(duì)遠(yuǎn)程異地的應(yīng)用更為普遍;虛擬實(shí)驗(yàn)通常就是所指的模擬形式的實(shí)驗(yàn)，主要有虛擬形式的演示與練習(xí)兩種形式。虛擬演示是結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求與按照順序?qū)?shí)驗(yàn)過程加以編排，但不具有交互功能;虛擬練習(xí)是通過對(duì)計(jì)算機(jī)的使用，對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)加以開展，結(jié)合實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?duì)實(shí)驗(yàn)參數(shù)加以改變，通過各種狀態(tài)與數(shù)據(jù)做出對(duì)比，使實(shí)驗(yàn)效果更加良好。虛擬形式的訓(xùn)練是指通過對(duì)虛擬軟件的應(yīng)用，借助計(jì)算機(jī)操作對(duì)某種設(shè)備與系統(tǒng)進(jìn)行訓(xùn)練。和虛擬實(shí)驗(yàn)相比，訓(xùn)練對(duì)象是較為固定的，具有不變性，也就是說是不能隨便改變的;從操作上看并不是隨機(jī)的，對(duì)秩序性提出的要求更高一些。

二、在專業(yè)基礎(chǔ)當(dāng)中對(duì)信息化教學(xué)改革的應(yīng)用

（一）從改革的成效上看

在教學(xué)改革中對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以微創(chuàng)新的處理，將信息形式的教學(xué)工具加以引入，授課模式由教師作為中心向?qū)W生作為中心的方向轉(zhuǎn)變。某中職學(xué)校實(shí)行了三屆改革，同沒有經(jīng)過教學(xué)改革的平行班級(jí)與歷屆學(xué)生相比，從總體來看收獲了很好的成效，平均成績提高了很多。

（二）改革中存在的普遍問題及對(duì)策

1.學(xué)生的主動(dòng)性得到很大的波動(dòng)。在學(xué)期開始前新教學(xué)模式被應(yīng)用，在與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較中，一些學(xué)生認(rèn)為將信息化的教學(xué)方法引進(jìn)來顯得更新穎一些。在參與中學(xué)生的積極性更高一些，通過教師引導(dǎo)展開討論。伴隨教學(xué)進(jìn)程越加深入，有接近一半的學(xué)生還是擺脫不了傳統(tǒng)教學(xué)的束縛。從原因上看表現(xiàn)為逐漸喪失了新鮮感，信息化這種學(xué)習(xí)模式顯得有些常態(tài)化，在大多數(shù)學(xué)生來說不足為奇，有些教學(xué)內(nèi)容在難度上增大了很多，學(xué)生在對(duì)資料進(jìn)行查找時(shí)有些困難，在對(duì)資料閱讀中自學(xué)能力存在些許的問題;再從教學(xué)設(shè)計(jì)上看還需要繼續(xù)開發(fā)，在引導(dǎo)能力上需要繼續(xù)提升。在對(duì)這些問題得以解決的過程中，不僅需要對(duì)學(xué)生心理變化繼續(xù)研究，也需要對(duì)知識(shí)接受程度、遷移狀況加以研究，對(duì)學(xué)生興趣加以重視。注重改進(jìn)教學(xué)方式，重視進(jìn)行微創(chuàng)新的操作，使教學(xué)內(nèi)容更為新穎，處于行業(yè)前沿的狀態(tài)中[3]。

2.提高學(xué)生在作業(yè)和討論等活動(dòng)中的合作效率。在傳統(tǒng)教學(xué)中將信息化的教改元素加入時(shí)，在開展教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)，以小組為單位使教學(xué)任務(wù)與主題討論活動(dòng)得以完成。在以前的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，很少開展這類教學(xué)合作任務(wù)活動(dòng)，使得難以順利開展學(xué)生合作，也并不是每位學(xué)生的主動(dòng)性都能得到發(fā)揮。教師在對(duì)討論指導(dǎo)中應(yīng)對(duì)多層次的任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)得到滿足。

（三）消除電子產(chǎn)品帶來的額外干擾

在實(shí)施教學(xué)改革中智能手機(jī)與平板電腦相比無疑是發(fā)揮了重要作用，在對(duì)教學(xué)資源庫的訪問中更為方便。在對(duì)藍(lán)墨云班應(yīng)用的安裝，或者是對(duì)微信公眾號(hào)的關(guān)注，用公眾號(hào)為教學(xué)活動(dòng)提供幫助，在開展混合式教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)生加以記錄，對(duì)各項(xiàng)分?jǐn)?shù)加以統(tǒng)計(jì)，開展教學(xué)評(píng)價(jià)，與傳統(tǒng)模式相比優(yōu)勢(shì)明顯。但智能設(shè)備的應(yīng)用也有消極的一面，在為學(xué)生學(xué)習(xí)提供支持之時(shí)，學(xué)生注意力會(huì)被分散，對(duì)教學(xué)活動(dòng)中的其他信息帶來干擾，對(duì)自制能力差一些的學(xué)生來說在完成活動(dòng)任務(wù)中顯得更為困難。

從以上論述可知，本文從兩個(gè)方面對(duì)信息化教學(xué)改革在人才培養(yǎng)中的問題與討論展開論述。從以上的內(nèi)容能夠看出信息化教學(xué)改革在人才培養(yǎng)中發(fā)揮了重要作用，在人才培養(yǎng)中的教學(xué)改革也要依情況而定，雖然信息化教學(xué)改革有著很明顯的優(yōu)勢(shì)，但是同樣有著兩面性，在改革中要對(duì)積極影響的一面加以有效運(yùn)用。

課題項(xiàng)目資助：[英文]This work is supported by Jiangsu Provincial Project for Brand Speciality Construction under Grant No. PPZY2015A090。[中文]本文受江蘇高校品牌專業(yè)建設(shè)工程資助項(xiàng)目（PPZY2015A090）資助。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡亞榮.職業(yè)院校教師信息化教學(xué)中的問題與對(duì)策研究[J]職教論壇，2016（11）：12-14

[2]柏景嵐.全國職業(yè)院校信息化教學(xué)大賽解析——以高職組教學(xué)設(shè)計(jì)分賽項(xiàng)為例[J]職業(yè)技術(shù)教育，2016，37（12）：43-46

[3]李雨潛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下師范大學(xué)教師信息化教學(xué)能力現(xiàn)狀調(diào)查[J]中國大學(xué)教學(xué)，2016（07）：87-91