孔祥榮

摘 要：中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育近年來發(fā)展速度較快，在研究與實(shí)踐領(lǐng)域都取得了很多成果，但是在學(xué)科化建設(shè)方面還有待提高。本文將結(jié)合高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化特性，淺談其發(fā)展取向。

關(guān)鍵詞：高校; 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育; 學(xué)科化特性; 發(fā)展取向

中圖分類號：G647.38 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? 文章編號：1006-3315（2019）01-142-001

1.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化特性

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深化改革要求在學(xué)科建設(shè)縱向上實(shí)現(xiàn)小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)的有效銜接，橫向上與社會、企業(yè)以及政府部門聯(lián)合，建設(shè)人才共育體制;教育內(nèi)容與時(shí)代潮流、發(fā)展趨勢相適應(yīng)，提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，培養(yǎng)被社會所需要的新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

1.1整體性特性

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科化是一項(xiàng)龐大的系統(tǒng)工程，需要充分考慮心理、社會等多方面的影響和制約因素，統(tǒng)籌把握經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會進(jìn)步、國家政策、科技創(chuàng)新及文化嬗變等不同外部因素之間的復(fù)雜關(guān)系[1]。目前，我國許多高校的管理學(xué)院或商學(xué)院雖然擁有充足的教學(xué)資源，但是其開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程往往無法獲得令人滿意的成果。究其原因，這些學(xué)院開設(shè)的管理課程仍以職能性教育內(nèi)容為主，不同科目之間相對獨(dú)立，缺乏整體性和創(chuàng)新性，無法起到幫助學(xué)生全面理解“通常來說混亂和不可預(yù)測的創(chuàng)業(yè)過程”的作用，教育模式與時(shí)代脫節(jié)。

1.2時(shí)代性特性

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論指導(dǎo)來源與實(shí)踐活動內(nèi)容均與教育對象所處的時(shí)代息息相關(guān)，課程內(nèi)容必須與時(shí)代接軌。1953年，時(shí)任芝加哥大學(xué)校長的赫欽斯曾提出這樣一個(gè)預(yù)言：“如果人類能夠幸存下來，那么人類將活在衣食無憂，但工作短缺的世界，而機(jī)器將代替我們工作?！痹?0多年后的今天，這個(gè)預(yù)言已經(jīng)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，人工智能和各類機(jī)械生產(chǎn)設(shè)備已經(jīng)“占領(lǐng)”了傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)的工作崗位，“衣食無憂但工作短缺”已經(jīng)成為令許多國家政府頭疼的問題。因此，我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要解決的主要矛盾也與當(dāng)前時(shí)代背景緊密相連——如何通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育啟發(fā)學(xué)生們“創(chuàng)造”新的工作崗位[2]。

1.3開放性特性

與其他傳統(tǒng)的高校課程相比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程無疑更具有開放性。這一特性是由課程本身理論與實(shí)踐緊密聯(lián)合的特點(diǎn)所決定的。

首先，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科發(fā)展取向不能指向高深理論知識的研究，也不能滿足于在理想社會環(huán)境下的應(yīng)用，而應(yīng)與現(xiàn)實(shí)社會搭建起直接的聯(lián)系。也就是說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)教會學(xué)生“應(yīng)該做什么、怎么做”，而不是“應(yīng)該是什么”，實(shí)現(xiàn)課程理論知識與實(shí)踐應(yīng)用的相統(tǒng)一[3]。

其次，一名優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師同時(shí)也應(yīng)是一名優(yōu)秀的社會活動家。教師既要有廣闊的視野和前瞻性，能夠全面掌握中國與世界經(jīng)濟(jì)局勢，了解前沿信息技術(shù);又要能夠腳踏實(shí)地，立足于高校和所在城市，匯集一切可供利用的資源和人脈，為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供參考和幫助。

開放性學(xué)科化特性要求下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主要目標(biāo)從“是什么、為什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鍪裁?、怎么做”，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已無法滿足課程教育的需要，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育更需要回歸到實(shí)踐活動中去，開展豐富多彩的實(shí)踐活動，利用真實(shí)社會檢驗(yàn)教學(xué)成果。

2.我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展取向

本質(zhì)論、目的論以及價(jià)值論是所有學(xué)科教育理論的基礎(chǔ)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也不例外。首先，從本質(zhì)上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有“主動性”，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的潛力以及本能，將創(chuàng)業(yè)這一舉動轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的主體行為;其次，從目的上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有“突破性”，既包括學(xué)生自身的突破，也包括課程教育模式的突破，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神人才的目的;最后，從價(jià)值上看，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠?qū)⒗碚撝R轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自身的智慧、資本和行為，樹立起創(chuàng)新思維。

總之，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展首當(dāng)其沖的問題就是教師隊(duì)伍的培養(yǎng)和教育平臺的搭建，構(gòu)建教育理論體系。目前，國家對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育高度重視，提出了具體的改革方案和措施，各高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師應(yīng)把握時(shí)代機(jī)遇，努力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教育模式突破，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

本文系福建省本科高校教育教學(xué)課改研究項(xiàng)目“民辦高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系改革”的研究成果，課題項(xiàng)目編號：FBJG20170141

參考文獻(xiàn)：

[1]王占仁.中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)科化特性與發(fā)展取向研究[J]教育研究，2016（3）：56-63

[2]胡洪全，丁昌林.中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)科化發(fā)展的特性及方向[J]繼續(xù)教育研究，2017（1）：14-17

[3]張治國.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育精準(zhǔn)化探析[J]中國高?？萍迹?017（11）：87-89