趙林林

摘 要：為了有效提高高校法律課程實(shí)踐教學(xué)的水平，情景劇教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生。情景劇教學(xué)法的出現(xiàn)是根據(jù)案例教學(xué)、課堂討論、法律辯論、社會(huì)調(diào)查及模擬法庭等教學(xué)方式演變而來(lái)的，情景劇教學(xué)方式在不斷探索中前進(jìn)，讓學(xué)生借助情景劇的表達(dá)形式把生活中的案件盡量真實(shí)、客觀的還原，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方法注重學(xué)生的體驗(yàn)，能夠讓學(xué)生更好地掌握有關(guān)法律知識(shí)。本篇文章針對(duì)情景劇教學(xué)在報(bào)效法律課程實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用提出了一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：情景劇教學(xué);高效法律課程;實(shí)踐教學(xué);應(yīng)用研究

引言：

隨著高校課程體系的不斷完善，情景劇教學(xué)的方法得到了大家的認(rèn)可。由于法律條文晦澀難懂，因此采用情景劇教學(xué)能讓學(xué)生在具體事例的展示過(guò)程中理解法律條文，為職業(yè)生涯打下基礎(chǔ)。情景劇教學(xué)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)案件發(fā)生的場(chǎng)景和感受，進(jìn)而深入理解法律條文。情景劇教學(xué)要求學(xué)生和老師互換身份，把學(xué)生放在教學(xué)最重要的位置，老師把握教學(xué)的進(jìn)程，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握。

一、情景劇教學(xué)與大學(xué)生的關(guān)系

在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，法律這門(mén)課程的作用是非常重要的，大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)的中堅(jiān)力量，其法律意識(shí)的狀況將直接關(guān)系到社會(huì)主義法治建設(shè)的成果。大學(xué)是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)前的最后一個(gè)階段，對(duì)其今后的發(fā)展具有至關(guān)重要的作用，因此，高校的法律課程對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了不容忽視的影響。情景劇教學(xué)法的產(chǎn)生正是由于這一原因得到了快速發(fā)展，情景劇教學(xué)能使學(xué)生和老師進(jìn)行角色互換，讓學(xué)生深入的了解法律條文，進(jìn)而更好地掌握法律知識(shí)，增強(qiáng)法律觀念，同時(shí)情景劇教學(xué)也體現(xiàn)了法律課程、教學(xué)方式方法的改革與創(chuàng)新[1]。

二、高效法律課程實(shí)踐教學(xué)的主要形式

在高校中法律課程實(shí)踐教學(xué)的方式有很多種，法律課程的學(xué)習(xí)要注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。目前，在我國(guó)高校課堂中，教師多采用這樣的方式：

（一）案例教學(xué)法

案例教學(xué)，顧名思義，就是老師在教學(xué)的過(guò)程中，采用生活中具體的事件或案例，將生活中的法律情景與課堂理論相結(jié)合。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)深入細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生分析真實(shí)的事件，讓學(xué)生從中挖掘?qū)W習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并掌握知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)其思考、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)更好的理解法律的概念和適用范圍。但在具體的實(shí)施過(guò)程中，大多數(shù)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此案例教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中發(fā)揮的作用較小，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量欠佳[2]。

（二）課堂討論法

課堂討論不僅能夠調(diào)動(dòng)課堂氛圍，也能使學(xué)生充分參與到課堂中，在高校法律課程中課堂討論是必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)討論可以加深對(duì)一些法律條文的印象。討論的方式豐富多彩，可以大致分為課堂小組討論和課外小組討論，但是由于受到時(shí)間場(chǎng)地的限制，課堂小組討論不能有效發(fā)揮其自身的作用。因此，要求老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外小組討論，在課下進(jìn)行討論，取得預(yù)期的教學(xué)效果，增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)法律的興趣，提高課堂效率[3]。

（三）辯論法

辯論法相較于其他方法而言是較為困難的一種方法，因?yàn)橐髮W(xué)生在課下做大量準(zhǔn)備工作，才能在課堂上為同學(xué)和老師呈現(xiàn)精彩絕倫的辯論場(chǎng)景。學(xué)生可以通過(guò)從不同的途徑搜集辯論的資料和素材進(jìn)行歸納整理，從而用來(lái)支持自己的觀點(diǎn)。但是因?yàn)榇髮W(xué)生受到自身能力和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，很難或者根本找不到讓自己觀點(diǎn)站得住腳的理論，導(dǎo)致辯論法難以有效實(shí)施。當(dāng)然，也有一部分學(xué)生法律意識(shí)薄弱，不愿意學(xué)習(xí)法律知識(shí)，不愿意花費(fèi)課下時(shí)間及時(shí)搜集資料，導(dǎo)致這種方法的可行性進(jìn)一步降低。

（四）社會(huì)調(diào)查法

社會(huì)調(diào)查法要求同學(xué)們要身體力行，根據(jù)老師布置的任務(wù)在生活中進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)進(jìn)入生活中的細(xì)節(jié)，對(duì)發(fā)生的情況進(jìn)行記錄并寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，最后對(duì)自己調(diào)查的事件進(jìn)行總結(jié)。這種方法有很多的優(yōu)點(diǎn)，但由于受到時(shí)間限制，運(yùn)用社會(huì)調(diào)查法的次數(shù)較少，不能經(jīng)常展開(kāi)此次活動(dòng)。同時(shí)由于受到學(xué)生自身因素的影響，這種方法的教學(xué)效果也是很有限的[4]。

（五）模擬法庭法

所謂的模擬法庭法是選取經(jīng)典案例在課堂上進(jìn)行模擬法庭演示，讓同學(xué)們?cè)诒容^莊嚴(yán)肅穆的氛圍內(nèi)感受到法律的不可褻瀆性，這種實(shí)踐的方式讓同學(xué)們不斷的從實(shí)踐中充實(shí)自我，運(yùn)用這種方法不僅能夠讓同學(xué)們?cè)谏钪欣斡浄傻那f嚴(yán)與作用，同時(shí)讓同學(xué)門(mén)感受到法律在生活中無(wú)處不在，幫助同學(xué)們成為一個(gè)內(nèi)心有法律，在生活中遵守法律的人。但是，模擬法庭法的缺陷在于學(xué)生不能很好地融入到所扮演的角色中，因此，模擬法庭法的教學(xué)效果也是很有限的。

三、情景劇教學(xué)法的特點(diǎn)

（一）尊重學(xué)生的感受

學(xué)生在情景劇中的感受是非常重要的，在角色中讓同學(xué)們感受到生活中的法律知識(shí)，因此，法律情景劇將教學(xué)模式的重心轉(zhuǎn)移到注重學(xué)生的體驗(yàn)中。通過(guò)簡(jiǎn)單的行為表演，使學(xué)生理解并掌握法律條文中一些刻板的概念，采取表演式教學(xué)方法有利于同學(xué)們真正讀懂法律。通過(guò)親身體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到法律在政治、經(jīng)濟(jì)和生活中產(chǎn)生的巨大作用。

（二）由無(wú)形到有形

法律課程中有很多抽象的法律條文，而情景劇教學(xué)法通過(guò)形象客觀的演示，使抽象的法律條文融入到具體事例中，通過(guò)生動(dòng)的案例表演展現(xiàn)出來(lái)，能夠幫助學(xué)生記住法律條文的內(nèi)容，并加深其印象。另外學(xué)生親身扮演角色，充分挖掘了學(xué)生的表演和表達(dá)能力，也促進(jìn)了其綜合素質(zhì)的發(fā)展。情景劇教學(xué)法不僅將法律理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的法律素養(yǎng)，讓法律在學(xué)生的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中發(fā)揮更好的作用。

（三）課堂主體的轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師在課堂上占有絕對(duì)主體地位。而在情景劇教學(xué)法的實(shí)施過(guò)程中，教師的教學(xué)方式發(fā)生了重大改變，教師的講臺(tái)變成了學(xué)生的舞臺(tái)，學(xué)生可以在講臺(tái)上盡情發(fā)揮自己的表演，充分挖掘自己的潛力，起到教學(xué)相的作用。

四、如何使情景劇教學(xué)獲得進(jìn)步

（一）教師做充分準(zhǔn)備

在情景劇課堂上，教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，也是學(xué)生在表演過(guò)程中的幫手，所以，老師要在課前做好充分準(zhǔn)備，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際制定授課的策略與目標(biāo)。在課堂中，對(duì)于情景劇表演的環(huán)節(jié)要事先做好預(yù)案，實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，給學(xué)生足夠的勇氣和支持，同時(shí)老師應(yīng)對(duì)可能出現(xiàn)的意外做好預(yù)判，并提出相應(yīng)的解決措施。

（二）認(rèn)真觀看，及時(shí)總結(jié)點(diǎn)評(píng)

在同學(xué)們進(jìn)行情景劇表演時(shí)，身為教師應(yīng)認(rèn)真觀看，仔細(xì)記錄同學(xué)們?cè)谇榫皠”硌葸^(guò)程中涉及到的法律知識(shí)點(diǎn)，在總結(jié)點(diǎn)評(píng)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致的了解所學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考并改正學(xué)生的片面認(rèn)知。另外，還可以通過(guò)設(shè)置表演的獎(jiǎng)項(xiàng)，激發(fā)同學(xué)們對(duì)情景劇表演的興趣。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)情景劇教學(xué)，能讓學(xué)生在角色扮演過(guò)程中真正感受到法律獨(dú)特的魅力，將法律知識(shí)有效運(yùn)用到實(shí)踐中，使其成為擁護(hù)法律的堅(jiān)定者。教師與學(xué)生應(yīng)該是朋友關(guān)系，因此，在學(xué)習(xí)生活中，老師應(yīng)該關(guān)懷學(xué)生，讓他們感受到老師的內(nèi)心情感，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中，提高對(duì)法律課程的學(xué)習(xí)興趣。

[參考文獻(xiàn)]

[1]文叢. 論模擬法庭在法學(xué)實(shí)踐中教學(xué)內(nèi)容和方法的研究[J]. 管理觀察， 2017（10）：153-154.

[2]黃建紅， 常丹. 寓教于?。骸扒榫皠　苯虒W(xué)法在教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用研究——以“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”為例[J]. 廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018， 11（05）：92-95.

[3]廖原. 論高校法律課程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評(píng)估[J]. 廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018， v.11;No.62（02）：53-57.

[4]張艷紅. 應(yīng)用型本科高校《經(jīng)濟(jì)法學(xué)》課程實(shí)踐教學(xué)的研究[J]. 科技視界， 2018， No.231（09）：70-71.

（作者單位：山東現(xiàn)代學(xué)院，山東 濟(jì)南 250104）