焦淑桂

摘 要：化學(xué)是培養(yǎng)人們思維的一門重要學(xué)科，想要學(xué)好化學(xué)，就必須要首先培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，對各種化學(xué)問題進(jìn)行舉一反三。在高中化學(xué)教學(xué)過程中可以加強(qiáng)對化學(xué)平衡原理的應(yīng)用，幫助學(xué)生建立起良好的邏輯思維能力，對各種化學(xué)問題進(jìn)行思考。本文對高中化學(xué)平衡原理的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討。

關(guān)鍵詞：高中教育; 化學(xué)教學(xué); 平衡原理; 教學(xué)策略

教育部推行新課改之后，高中化學(xué)教育思路發(fā)生了很大的變化，在新知識、新技術(shù)日新月異的當(dāng)今社會中，探究能力、思維能力是學(xué)生需要掌握的十分重要的能力。在高中化學(xué)課堂教學(xué)過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式只會讓學(xué)生成為應(yīng)試型人才，加強(qiáng)對傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新是現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的目標(biāo)?；瘜W(xué)知識中有很多比較抽象的知識，單純依靠教師的理論講解很難達(dá)到良好的教學(xué)效果，尤其是對于一些化學(xué)難點(diǎn)，高中生的學(xué)習(xí)水平、理解能力有限，所以經(jīng)常感到化學(xué)課程的難度較大。在化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該要對傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念進(jìn)行改進(jìn)，并且要積極加強(qiáng)對高中生的思維能力的培養(yǎng)，提高高中生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣愛好。平衡原理在化學(xué)教學(xué)過程中具有十分重要的作用，可以在化學(xué)教學(xué)過程中開展這種理念的應(yīng)用，以此不斷提高化學(xué)教學(xué)水平。

一、高中化學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）課堂枯燥乏味。課堂是否生動有趣，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有直接影響，在化學(xué)教學(xué)過程中，由于一些化學(xué)知識比較抽象，對于高中生而言，他們或許并不能很好地理解這些知識點(diǎn)，而當(dāng)前化學(xué)教學(xué)過程中對各種新的教學(xué)思想以及教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用不到位，因此導(dǎo)致高中化學(xué)課堂教學(xué)比較枯燥。

（二）學(xué)生對學(xué)生不感興趣。興趣是最好的教師，只有讓學(xué)生保持濃厚的興趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，由于有的教師教學(xué)理念比較陳舊，在對學(xué)生進(jìn)行教育的時(shí)候不注重實(shí)踐性，重視理論講解，忽視了學(xué)生的接受能力，加上傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式產(chǎn)生的根深蒂固的影響，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中對各種化學(xué)問題的主動思考意識不強(qiáng)，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平不高。

二、化學(xué)教學(xué)中平衡原理的教學(xué)方法

在高中化學(xué)教學(xué)過程中平衡原理是一個(gè)十分重要的內(nèi)容，平衡原理指的是化學(xué)反應(yīng)過程中正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速度相同，同時(shí)它們都是可逆的反應(yīng)，使得整個(gè)化學(xué)反應(yīng)的過程處于平衡狀態(tài)。雖然化學(xué)課本上對平衡原理的描述十分簡單，但是在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中學(xué)生感覺難度較大。在高中化學(xué)教學(xué)過程中開展平衡原理教學(xué)，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（一）巧設(shè)疑問。在化學(xué)平衡原理教學(xué)過程中，教師的引導(dǎo)是不可忽視的，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，可以加強(qiáng)對教學(xué)模式的創(chuàng)新。在教學(xué)過程中巧設(shè)疑問，將學(xué)生引入到課堂氛圍中來，并且積極思考問題，在思考的過程中加深對化學(xué)平衡原理的理解。例如在學(xué)習(xí)平衡原理的時(shí)候，教師可以首先利用洗滌劑進(jìn)行合理的設(shè)疑，將化學(xué)平衡的特征以此表現(xiàn)在學(xué)生面前。教師講述：油性污垢中的油脂成分是不溶于水的，比如在洗碗的時(shí)候用清水不能直接洗去油膩，是為什么呢？通過這個(gè)問題，學(xué)生開始紛紛思考，有的學(xué)生提出：因?yàn)橛椭幕瘜W(xué)成分是高級脂肪酸甘油酯，如果能水解成高級脂肪酸和甘油，則可以將油脂洗凈。在這個(gè)教學(xué)案例中，教師通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并且使用我們?nèi)粘Ｉ钪惺殖Ｒ姷奈镔|(zhì)作為例子，讓學(xué)生對這個(gè)概念有了很好地理解。

（二）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析。判斷一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是不是平衡的，有多種判斷方法，在教學(xué)過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會對這些化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行判斷。例如直接判斷法是最基本的判斷方法之一，在高中化學(xué)平衡反應(yīng)過程中，正反應(yīng)和逆反應(yīng)的速率相同，而且正反應(yīng)和逆反應(yīng)的化合物濃度不變，所以可以根據(jù)這個(gè)定義對化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行直接判斷。在判斷的時(shí)候?qū)瘜W(xué)反應(yīng)式中的物質(zhì)濃度以及化學(xué)鍵的斷鍵情況進(jìn)行判斷，可以首先寫出化學(xué)反應(yīng)的關(guān)系式，如制取SO3的時(shí)候產(chǎn)生的反應(yīng)關(guān)系式是：2SO2+O22SO3，在這個(gè)反應(yīng)式中，如果兩邊的SO2、O2和SO3的濃度都沒有發(fā)生變化，則可以說明2SO2+O22SO3這個(gè)反應(yīng)式達(dá)到了平衡。除了采用直接判斷法進(jìn)行判斷之外還可以采用其他的方法進(jìn)行判斷，例如可以通過有色物質(zhì)的變化進(jìn)行判斷，其判斷的標(biāo)準(zhǔn)是物質(zhì)的顏色是否發(fā)生改變，如果物質(zhì)的顏色沒有發(fā)生改變，則說明化學(xué)反應(yīng)達(dá)到了平衡的狀態(tài)，比如在2NO2N2O4這個(gè)反應(yīng)式中，左邊的反應(yīng)物包含了有色物質(zhì)，在這個(gè)反應(yīng)過程中，NO2的顏色不會隨著時(shí)間的推移而改變，說明反應(yīng)達(dá)到了平衡的狀態(tài)。這個(gè)方法還可以舉一反三，比如在下面的反應(yīng)式中，Cl2+H2OHCl+HClO，可以通過判斷Cl2的顏色變化情況來判斷是否達(dá)到了平衡的狀態(tài)，如果顏色沒有改變，則說明平衡，如果顏色有改變，則要根據(jù)顏色的改變情況對具體的關(guān)系進(jìn)行分析。通過這類例子可以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的解題技巧以及解題效率。

（三）進(jìn)行準(zhǔn)確思考。在對化學(xué)平衡原理進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生必須要學(xué)會對具體問題進(jìn)行思考，比如在化學(xué)平衡分析過程中，對題目的概念進(jìn)行簡化，利用化學(xué)平衡的基本定義對題目以及問題進(jìn)行分解，從而有助于掌握題干，準(zhǔn)確解題。

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該要學(xué)會隨時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測，一旦發(fā)現(xiàn)高中生的學(xué)習(xí)過程中遇到問題，要及時(shí)解決。當(dāng)前化學(xué)教學(xué)過程中還存在一些問題，對此要加強(qiáng)教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新，不斷提高化學(xué)教學(xué)水平。

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（甘肅省隴西縣第二中學(xué)， 甘肅 定西 748100）