張改英

摘 要：在當下的教育環(huán)境下，體育成為培養(yǎng)大學生體能素質(zhì)的重點學科，并且在教育目標和方向上，有了全新的調(diào)整和變化。新時期得體育教學，需要以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，就課堂教學模式進行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而讓學生在良好的課堂環(huán)境下，成長為創(chuàng)新型、素質(zhì)型人才。鑒于此，本文主要就高校體育教學中，如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力展開科學、有效的分析。

關(guān)鍵詞：高校體育;課堂教學;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)

前言：最近幾年，社會發(fā)展環(huán)境呈現(xiàn)新面貌，對人才培養(yǎng)也提出全新標準，要求高校要重視創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，從而滿足各個行業(yè)的發(fā)展需求。而體育作為高校教育體系的重點學科，教師需要充分發(fā)揮體育學科的教育功能，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而讓在校學生更好的適應社會的環(huán)境的變化和發(fā)展。

1高校體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)意義分析

當前的社會形勢與以往相比，呈現(xiàn)出較大的不同，對人才的培養(yǎng)方向也有所調(diào)整，更加側(cè)重于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。創(chuàng)新是新時期素質(zhì)型人才的標簽，也是社會對高校教育事業(yè)提出的全新要求[1]。與此同時，國家也特別看重大學生的體能素質(zhì)建設，所以，體育學科的教育地位逐漸的凸顯，在高校教育體系中占據(jù)主導性的地位。為了讓體育學科更好的滿足社會提出的創(chuàng)新和體能素質(zhì)建設要求，體育教師需要高度重視學科改革與創(chuàng)新。在全新的教育環(huán)境下，教師以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，積極更新與完善體育課程體系，從而實現(xiàn)學生的素質(zhì)建設，學科的教育改革，以及社會創(chuàng)新型人才的儲備等各項目標，真正凸顯體育學科的價值，促進體育在教育領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)深入地發(fā)展。

2高校體育教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑分析

2.1綜合學生個性發(fā)展需求，整合課程資源

體育作為高校的重點學科，其教學質(zhì)量關(guān)系著學生的個性化建設和發(fā)展[2]。因此，教師在全新的目標支撐下，需要對課程資源體系進行重新構(gòu)建，從而保證體育課堂所包含的內(nèi)容，更加符合學生學習需求。首先，教師需要做好學情考察。通過不同手段對學生在體育學科領(lǐng)域的認知情況、興趣情況、特長范圍進行調(diào)研。比如說，體育教師可以通過調(diào)查問卷、體能測試以及師生溝通交流等方式，獲得相關(guān)的學情信息。之后，教師對學生個性發(fā)展方向進行精準定位，并以此為依據(jù)，搜集相應的課程資源。從而保證體育課程教學更具有針對性，更加符合學生的創(chuàng)新思維發(fā)散需求。比如說，針對愛好籃球或者在該領(lǐng)域具有一定特長的學生群體，需要搜集與籃球相關(guān)的體育文化、運動技巧、競賽要領(lǐng)等。教師可以搜集比較正規(guī)的籃球比賽視頻，讓學生在觀察的過程中，對籃球賽事規(guī)則形成正確的思想認知，也能夠端正學生的籃球運動態(tài)度。讓其以振興民族體育的思想意識，去學習和參與籃球訓練，讓其自主意識到要努力成為一個創(chuàng)新型的體育人才。

2.2構(gòu)建直觀地課堂情境，激發(fā)課堂參與興趣

在實施體育教學活動的過程中，教師需要側(cè)重于環(huán)境的建設[3]。合理的借助多媒體或者其他的課程資源，構(gòu)建直觀的、生動的課堂情境，培養(yǎng)學生課堂參與的興趣，讓學生產(chǎn)生自主創(chuàng)新的意識。首先，教師可以借助趣味的體育故事，或者體育運動員相關(guān)的故事，進行課程導入。通過具有一定內(nèi)涵的故事導入，讓學生對體育運動項目加深認知和理解，為其更好的進行創(chuàng)新提供文化基礎。比如說，教師在圍繞“乒乓球”體育運動組織教學時，則可以將乒乓球的起源與發(fā)展，以及張繼科等運動員的事跡等滲透給學生，讓學生在端正體育態(tài)度之后，進行深層次的創(chuàng)新思考。同時，教師也可以引入多媒體，作為情境構(gòu)建的輔助工具。在體育課堂上，教師可以向?qū)W生展示與乒乓球運動有關(guān)的視頻和動畫，讓學生對運動動作進行直觀的觀察，并通過獨立自主的分析，探尋運動要領(lǐng)創(chuàng)新的思路，全面提高學生體育運動的專業(yè)性。

2.3構(gòu)建多元化的教學方法，訓練創(chuàng)新思維

在體育課堂上，教師需要不斷創(chuàng)新教學方法，構(gòu)建多元化體育課堂，從而訓練學生創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)新能力，奠定良好的環(huán)境基礎。首先，教師需要合理設計體育游戲，活躍課堂氣氛，使之更加的輕松和愉悅，讓學生可以緩解訓練壓力，積極地進行創(chuàng)新和實踐。比如說，在組織足球教學時，教師以學生的興趣為基準點，設置“腳顛球”游戲，讓學生在游戲的過程中，不斷的摸索正確的顛球方法，從而提高學生的創(chuàng)新能力。同時，體育教師需要更新學生的運動形式和訓練狀態(tài)。鼓勵學生以小組的方式，圍繞具體的體育項目進行模擬訓練。比如說，通過小組對抗參與足球訓練活動，讓學生在對戰(zhàn)的過程中探尋有效的對抗方案，合理優(yōu)化團隊作戰(zhàn)方法和技巧，讓學生在實踐的過程中進行運動創(chuàng)新。

2.4構(gòu)建職能化的拓展訓練，提高創(chuàng)新能力

在體育教學領(lǐng)域，體育教師需要以創(chuàng)新性人才培養(yǎng)目標為導向，重視拓展訓練的組織與完善。深入調(diào)查當前大學生的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展需求，重點突出拓展訓練的職業(yè)化訓練功能。讓學生通過參與拓展訓練，形成良好的思維意識，全面提高學生的運動能力和綜合素養(yǎng)。比如說，體育教師可以組織眾人翻墻等拓展訓練，培養(yǎng)學生形成良好的團隊意識，以便其在今后的職業(yè)領(lǐng)域可以更好的進行團隊配合，有效的適應社會環(huán)境的變化，成為創(chuàng)新型和發(fā)展型人才。

3高校體育教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的思考

3.1加強體育教學環(huán)境、設施建設

在今后的體育教學工作領(lǐng)域，高校為滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需求，需要加強資金投入，重點加強教學環(huán)境、設施的建設。首先，高校需要改善體育教學環(huán)境，對運動場地規(guī)模、場地環(huán)境進行優(yōu)化。從而保證體育教師的教學改革工作可以順利推進，也能夠為學生的創(chuàng)新和實踐，提供良好的學習環(huán)境。同時，高校需要引進先進的體育設施，構(gòu)建完善性的體育設施體系。讓學生擁有良好的運動條件，激發(fā)學生創(chuàng)新與實踐的動力。

3.2加強體育師資隊伍素質(zhì)建設

體育教師專業(yè)素質(zhì)，是決定創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。因此，院校需要重視體育師資隊伍建設。根據(jù)學校生源數(shù)量引進相應的體育教師，保證師生比均衡，確定各項教學活動順利開展。同時，高校需要重視體育教師素質(zhì)培訓。邀請體育項目專業(yè)的運動員組織知識講座，為全校師生滲透全新的體育運動理念，以及項目運動的技巧和策略，從而更新師生的體育知識儲備。院校需要積極組織教學研討活動，要求體育教師之間就當前的課程教學情況進行研討，并站在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的角度，對課程內(nèi)容和方法進行更新，滿足學生的創(chuàng)新和發(fā)展需求。

3.3創(chuàng)新體育課程評價體系

在高校體育教學領(lǐng)域，隨著教育目標的轉(zhuǎn)變，教師也需要對評價體系進行創(chuàng)新。首先，在評價理念上，教師需要以學生為主導，關(guān)注學生的體育訓練體驗。同時，在評價內(nèi)容上，教師需要進行適當?shù)耐卣古c細化，將學生的創(chuàng)新能力作為重要的評價指標，從而端正學生對體育學科創(chuàng)新的思想認知，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力。此外，體育教師需要構(gòu)建學生電子檔案，借助信息技術(shù)對學生的創(chuàng)新成果進行記錄和整理，從而為今后的教學改革工作提供重要的依據(jù)。

結(jié)論：綜上，體育作為高校教育體系中的重點學科，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵性學科。因此，體育教師需要積極創(chuàng)新體育課程體系，就課程資源、課堂情境、教學方法、拓展訓練等進行創(chuàng)新，為學生實現(xiàn)創(chuàng)新能力自我提升，奠定良好的環(huán)境基礎。同時，院校還需要重點加強體育環(huán)境、師資隊伍、評價體系進行創(chuàng)新，為體育教學工作的改革與創(chuàng)新，提供強大的動力支撐。

[參考文獻]

[1]李洲鵬.高校體育課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)[J].知識經(jīng)濟，2019（01）：146-147

[2]張兆龍，周麗云.高校體育課堂教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析[J].體育世界（學術(shù)版），2018（07）：175-176.

[3]陳偉.高校體育課堂教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].寧波廣播電視大學學報，2017，15（02）：104-107.

（作者單位：太原師范學院，山西 太原 030619）