陳清德

摘要：情境教學(xué)法是指在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，通過借助實物、音樂以及語言等多種手段創(chuàng)設(shè)得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。通過創(chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也可以提高語文課堂的教學(xué)效率。本文從小學(xué)語文課堂教學(xué)活動入手，分析了情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;小學(xué)語文;應(yīng)用策略

創(chuàng)建教學(xué)情境是教師長期積極探索出來的一種教學(xué)策略，也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)方法。在新課程改革的背景下，教師應(yīng)豐富自己的知識面，提高創(chuàng)新探索式的教學(xué)能力。要求教師在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容實施教學(xué)目標(biāo)策略，突出學(xué)生主體，為學(xué)生學(xué)習(xí)活動提供教學(xué)情境。因此，在實際的教學(xué)過程中，廣大教師應(yīng)善于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營造出更豐富多彩的語文課堂，讓學(xué)生真正融入到語文課堂的教學(xué)環(huán)境中，享受語文帶給自己的樂趣。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須創(chuàng)設(shè)問題情境，通過各種問題激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生的注意力集中起來。例如，老師在講解《幸福是什么》這一課文前，教師先要設(shè)置一個開場白：幸福是“春種一粒粟，秋收萬顆子”的收獲;幸福是“采菊東籬下，悠然見南山”的閑適;幸福是“奇聞共欣賞，疑義相與析”的愉悅。通過這一連串的排比來激發(fā)學(xué)生的興趣，并且教師要問學(xué)生：“你們覺得幸福是什么呢？”此時每一位學(xué)生都說出自己覺得最幸福的一件事，此時教師要借這個機會提出我們今天一起看看作者徐靜筆下的幸福是什么。通過創(chuàng)設(shè)這樣一個問題情境讓學(xué)生首先對“幸?！边@一概念有了初步的認(rèn)識，然后他們也迫不及待地想要去看看作者筆下的幸福，從而取得了事半功倍的教學(xué)效果。

二、加強與生活的聯(lián)系，實現(xiàn)情景再現(xiàn)

知識來自于生活。在語文教學(xué)過程中，要加強語言與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，將語文中所描述的情景事物與同學(xué)們的社會生活相結(jié)合，與生活情景緊密結(jié)合。增強學(xué)生的體驗，增強他們對教科書內(nèi)容的理解。在這個過程中，我們必須注意藝術(shù)性與設(shè)計性的有機結(jié)合。有效吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)的語文課堂不單單是一個學(xué)習(xí)的場所，也是學(xué)生體驗生活的樂園。只有將語文教學(xué)與現(xiàn)實生活相結(jié)合，學(xué)生才能更深刻地進(jìn)行認(rèn)知，對語文的基礎(chǔ)知識進(jìn)行積累。在實際開展過程中，可以對生活中的各種小物品加以運用，讓其成為課堂數(shù)學(xué)的有用道具，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心地對（刪掉“對”）觀察周邊的事物，認(rèn)真體驗真實生活，并運用語文知識來解讀和描述事物和現(xiàn)象，提高他們運用知識的實際能力，加強他們的自主學(xué)習(xí)，不斷培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的樂趣。

三、創(chuàng)設(shè)體會情境，增強學(xué)生理解能力

在課堂上，對于一些故事情節(jié)多的文章，你可以創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，然后有效地引導(dǎo)學(xué)生站在他們所扮演的角色位置上，深入課文了解作者的所見所聞、所想所感。通過體會情境角色扮演環(huán)節(jié)學(xué)生已經(jīng)完全把自己當(dāng)成了課文中的人物，這樣可以把教材中人物形象展現(xiàn)出來，這樣更有助于學(xué)生理解課文。扮演的越是真實，越能感受作者心境與文章的思想感情，也會越覺得語文學(xué)習(xí)的輕松越快樂。

例如：在為學(xué)生們講解《兩只小獅子》這篇課文的時候，在這篇課文里面有幾處對話內(nèi)容，我采用了分角色扮演教學(xué)方式，為了能夠使學(xué)生們扮演的更加真實，我為學(xué)生們制作了一些小飾品，并且還在黑板上面畫了一些小樹作為故事的背景，讓角色扮演的孩子帶上這些小飾品去講臺上進(jìn)行表演。這樣的教學(xué)方式深受小學(xué)生的喜歡，每個學(xué)生們在這個過程中都非常投入，教學(xué)氛圍也非常的和諧輕松。通過角色扮演，不僅可以使學(xué)生更深入地理解文本的中心思想，還可以增強學(xué)生之間的友誼。因此，在語文課堂上創(chuàng)設(shè)合理的體驗情景不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，還可以提高學(xué)生對語文文本的理解，進(jìn)一步提高語文學(xué)習(xí)效率。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段學(xué)生的思想還不成熟，思維方式主要是基于形象的思維。單一的語言講解不能有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果也不會理想。多媒體教學(xué)的使用可以打破時間和空間的限制，將教科書上的內(nèi)容直觀地顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠以身臨其境的方式感受作者筆下的內(nèi)容。它是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。因此，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建多媒體語境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果。

結(jié)束語：

在小學(xué)語文教學(xué)中，情境教學(xué)的運用可以大大提高語文教學(xué)的效率。讓學(xué)生感受到語文藝術(shù)帶來的樂趣。教師為學(xué)生創(chuàng)建一個立體的教學(xué)環(huán)境，讓他們在“真實”的環(huán)境中更好地了解作品，培養(yǎng)他們的探究精神，以此提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，更好地提高知識素養(yǎng)和生活素養(yǎng)。

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