宮紹娟

摘要：伴隨著國內(nèi)教育改革進程的不斷深化，現(xiàn)階段我國的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)水平也得到了顯著提高。但是在新課改的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式也開始向著提高學(xué)生數(shù)學(xué)思維，強化學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)方向過渡。文中對于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)中的思維訓(xùn)練校本課程開發(fā)的重要性，進行了簡要論述，并針對如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮出思維訓(xùn)練校本課程的作用與價值，給出了一些有效的策略，以供參考、借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維訓(xùn)練;校本課程;開發(fā)實踐

引言

思維訓(xùn)練（Thought training），其本質(zhì)是開發(fā)人類大腦智力的訓(xùn)練方式，這種訓(xùn)練的核心理念是認為人的大腦在經(jīng)過一定的訓(xùn)練之后，在思維能力以及反應(yīng)能力上會有所提高。而且經(jīng)過半個多世紀(jì)的研究與探索之后，人們開始系統(tǒng)化地整理出開發(fā)腦力與智力的訓(xùn)練模式。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中加入思維訓(xùn)練，不但能夠有效地調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，而且還能夠強化學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力，對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維具有重要的促進作用。那么要怎么樣才能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，實現(xiàn)思維訓(xùn)練校本課程的開發(fā)與實踐，就成為當(dāng)前廣大一線教育工作者亟待解決的難題。

1小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練校本課程開發(fā)的重要性

1.1思維訓(xùn)練校本課程的開發(fā)有利于學(xué)生個性發(fā)展

相比較于傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，思維訓(xùn)練校本課程則是以“生本理念”作為核心，重視培養(yǎng)并提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，實現(xiàn)學(xué)生個性化、綜合化的發(fā)展目標(biāo)，而這也和新課標(biāo)所強調(diào)的教學(xué)理念不謀而合。教師在進行開發(fā)的時候必須要對學(xué)生個性化需求予以重視，并提供多元化的方式來讓學(xué)生進行自主選擇，全面性地調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛在能力。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

只有讓學(xué)生具備良好、扎實的數(shù)學(xué)思維能力，才能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。因此教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)要采取一些針對性的方式，來強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，運用引導(dǎo)和暗示的方式來調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨立思考問題并解決問題。值得注意的是，教師在進行數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的時候應(yīng)當(dāng)要結(jié)合多元視角，比如說將歸納法、配方法、反證法等方式來幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)運用能力，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中提高自已的思維，強化自身的數(shù)學(xué)實踐能力。

2小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練校本課程的實踐

2.1構(gòu)建數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練校本課程實踐目標(biāo)

想要順利地開展小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練校本課程實踐活動，就必須要從以下幾個方面開始進行著手：（1）學(xué)生潛能的了解與開發(fā);（2）啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;（3）引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題進行探究。通過對這些數(shù)學(xué)技能的培養(yǎng)和提高，就能夠讓學(xué)生在進行小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練校本課程實踐活動當(dāng)中，獲得更好的學(xué)習(xí)體驗，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，強化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，實現(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展等方面具有重要的意義。

2.2形成小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練校本課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)

依據(jù)整體的情況來看，小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練校本課程要比傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課程要更加人性化、自由化，因此必須要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)會自我探究和自我、比較及自我總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中培養(yǎng)自身的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練校本課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計上，教師應(yīng)當(dāng)要對整個小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練校本課程的內(nèi)容（活動內(nèi)容以及探索內(nèi)容等等）進行科學(xué)、合理地規(guī)劃，然后再將其分面不同的區(qū)塊。例如說可以將青島版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊數(shù)學(xué)《認識100以內(nèi)的數(shù)》中的內(nèi)容作為基礎(chǔ)，在其中適當(dāng)加入一些巧算與速算，或者設(shè)置一些簡單的數(shù)學(xué)問題，也可以加入一些數(shù)學(xué)欣賞的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過循序漸進的方式來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，全面性地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

2.3小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練校本課程實踐內(nèi)容的設(shè)置

（1）年級設(shè)置。在進行年級設(shè)置方面，可以將小學(xué)高年級學(xué)生作為主體，并且依據(jù)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練校本課程實踐的規(guī)劃，結(jié)合學(xué)生的具體情況來制定一些適合學(xué)生的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練內(nèi)容。（2）確保課時能夠被合理安排。按照國家教育部所確立的《小學(xué)課程施行計劃（試行）》的內(nèi)容，可以將小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練校本課程實踐課的課時，控制在每個星期40分鐘左右，如果條件允許也可以進行相應(yīng)的調(diào)整。（3）實踐內(nèi)容。這一部分內(nèi)容可以將其區(qū)分成三個部分：（1）個體、小組以及群體。例如說在進行小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練校本課程實踐活動的初期，應(yīng)當(dāng)要鼓勵并支持全體同學(xué)都加入其中，確保每個學(xué)生都能夠?qū)λ季S訓(xùn)練有一個系統(tǒng)化的了解與認知，隨后再針每個學(xué)生的不同情況，運用分組的方式來進行強化練習(xí)和提高，最后再進行相應(yīng)的總結(jié)與評價，這樣就能夠讓學(xué)生在實踐過程當(dāng)中提高自已的數(shù)學(xué)水平，培養(yǎng)自身的團隊意識，對于構(gòu)建良好的思維能力具有重要的意義。

2.4探索小學(xué)數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練校本課程實踐的評價

（1）教師在進行評價的時候應(yīng)當(dāng)要重視運用不同的方式進行，比如說讓學(xué)生自我評價，也可以讓學(xué)生進行互評，學(xué)生對教師進行評價，也可以讓學(xué)生家長給學(xué)生進行評價等等。通過這種多元化的評價方式既能夠有效地提高學(xué)生對于自身的了解，而且還能夠強化學(xué)生的思維能力與辨識能力;（2）在進行評價的時候，所使用的評價方法也必須要運用不同的方式進行，而不是沿用著傳統(tǒng)的單一化標(biāo)準(zhǔn)，這對于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是極為不利的。評價所使用的方法可以是以學(xué)生的數(shù)學(xué)知識，或者自身的數(shù)學(xué)體驗、以及數(shù)學(xué)技能等方面，通過這種不同的評價方式，能夠從現(xiàn)加全面的角度來了解學(xué)生目前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠掌握學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)思維水平。如果條件允許，教師可以通過直觀的方式來對學(xué)生進行評價（比如說口試、面對面，或者采用長期課堂觀察的方式），并將對學(xué)生的觀察結(jié)果進行記錄、整理。

3結(jié)語

綜上所述，想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，將思維訓(xùn)練校本課程的開發(fā)與實踐工作落到實處，就必須要將‘生本理念融入到整個小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程當(dāng)中，然后再結(jié)合班級當(dāng)中每個學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，以教材為中心制定出一些行之有效的策略與辦法，這樣才能夠有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和綜合素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展做好充分準(zhǔn)備。

參考文獻：

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