崔艷麗

摘要：為了能夠更好地促進幼兒健康的成長，其實我們需要充分利用好幼兒園的活動區(qū)角，它是引導(dǎo)我們幼兒學(xué)習(xí)的一個非常重要的場所，關(guān)系著我們對于幼兒的教育。幼兒在幼兒園的活動區(qū)角中可以自由的進行探索和體驗，這對于發(fā)揮幼兒的主體性有著重要的意義，同時有助于實現(xiàn)幼兒的個性化教育。但是目前幼兒園的活動區(qū)角在布局上面還存在著一些問題，下面將就其合理化的布局進行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園活動區(qū);合理化布局;幼兒園教育

伴隨著社會的發(fā)展我們對于幼兒的教育也開始逐漸的重視起來。而為了能夠給幼兒提供一個很好的成長空間，幼兒園開始重視幼兒園區(qū)域活動的開展，希望能夠通過活動區(qū)域合理的布局，為幼兒提供一個自由活動的空間，實現(xiàn)幼兒的自我學(xué)習(xí)和完善，不斷地滿足幼兒的發(fā)展需要。下面我們將針對幼兒園活動區(qū)角的合理布局淺談自己的幾點思考。希望能夠為幼兒園的活動區(qū)域的布局提供一些合理化的建議，促進幼兒園的發(fā)展。

一、幼兒園活動區(qū)角合理化布局的重要性

隨著社會的發(fā)展，我們對于幼兒的教育教學(xué)更加的關(guān)注，同時也對于幼兒教育提出了一些意見和建議。那么當(dāng)代社會形勢下的幼兒教育一方面要注重不同階段的幼兒的發(fā)展情況，同時希望幼兒還能夠得到一個個性的發(fā)展和能力的提升。為此我們需要給幼兒能夠提供一個這樣的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，讓幼兒能夠自由的選擇和學(xué)習(xí)。那么在幼兒園的教育中區(qū)域活動就是一種重視教育環(huán)境的活動形式，它能夠為我們的幼兒提供開放和個性化的活動方式。目前很多的幼兒園也開始積極地打造更加科學(xué)和合理的幼兒園活動區(qū)，通過一些布局和道具的合理安排為幼兒提供更加舒適和多樣化的活動空間。那么作為幼兒教師更應(yīng)該充分利用區(qū)域活動的教育價值提升幼兒的各項能力。因此做好幼兒園活動區(qū)角的布局工作在整個的區(qū)域活動教學(xué)中占據(jù)著重要的意義。

二、幼兒園活動區(qū)角合理布局的策略

（一）各領(lǐng)域合理配置，促進幼兒的全面發(fā)展

作為幼兒教師應(yīng)該更加關(guān)注幼兒的興趣和需求，從這兩點出發(fā)并且結(jié)合幼兒教育的相關(guān)的內(nèi)容為幼兒創(chuàng)設(shè)活動的區(qū)域，并且在進行活動區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中我們需要堅持一定的理念。首先在我們進行幼兒園活動區(qū)角的創(chuàng)設(shè)構(gòu)建時應(yīng)該分設(shè)三個相關(guān)的區(qū)域。一方面是學(xué)習(xí)區(qū)域，該區(qū)域真正關(guān)注幼兒的發(fā)展，有目的性的創(chuàng)設(shè)一些環(huán)境，向區(qū)域內(nèi)投放適當(dāng)?shù)馁Y料。引導(dǎo)幼兒能夠在區(qū)域活動和操作中完成對知識的學(xué)習(xí)，該區(qū)域希望能夠通過幼兒的活動提高幼兒的認(rèn)知能力，讓幼兒的學(xué)習(xí)興趣有所提升。第二個方便我們需要為幼兒構(gòu)建一個社會型的區(qū)域，在該區(qū)域所涉及到的內(nèi)容和幼兒的社會生活緊密結(jié)合，可以讓幼兒通過該區(qū)域的活動獲得更多的情感體驗，能夠在適當(dāng)?shù)慕巧缪莸那闆r下讓幼兒的社會經(jīng)驗更佳的豐富，提高幼兒的社會能力。第三個區(qū)域則是運動區(qū)域，在該區(qū)域我們需要提供給幼兒一些比較適合他們年齡段的活動和游戲器械，逐漸的培養(yǎng)幼兒對于體育運動的興趣，借助于該區(qū)域的活動讓幼兒的身體素質(zhì)有所提升。因此在針對幼兒園的活動區(qū)角進行合理的布局時，首先需要明確這三大區(qū)域的合理分配。

（二）合理布置環(huán)境，讓幼兒和環(huán)境形成互動

幼兒園活動區(qū)域內(nèi)活動種類的多少和活動區(qū)域的大小并沒有做出明確的規(guī)定，但是我們需要關(guān)注于幼兒是否能夠通過這些活動獲得全面的發(fā)展，而這一全面性包含了幼兒的語言、社會能力和動作等方面的發(fā)展。而在關(guān)于幼兒發(fā)展的相關(guān)文件中也明確的提到了我們開展區(qū)域活動要保證幼兒能夠獲得均衡的發(fā)展，要讓幼兒能夠和周圍的環(huán)境形成互動，而這需要幼兒能夠理解周圍的環(huán)境。如果幼兒對于自己所處的環(huán)境的理解是錯誤的，那么只能夠偏離我們的教育目標(biāo)。比如我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了一個活動的區(qū)域，周圍使用積木搭成了臺階，中間放置了很多的表演道具。這時候很多的幼兒只會跟著音樂在臺階上來回的走動，并沒有注意到舞臺的道具，這還是因為教師的指導(dǎo)不夠，導(dǎo)致幼兒沒有正確的理解周圍的環(huán)境。

（三）以幼兒為中心，進行活動區(qū)角布局

當(dāng)前的教育形勢下我們一再強調(diào)以學(xué)生為本，對于幼兒教育來說也不例外，幼兒活動區(qū)域的布局同樣需要以幼兒為中心展開。我們應(yīng)該從幼兒的認(rèn)知和發(fā)展來進行區(qū)域情境的設(shè)置，能夠明確活動區(qū)域內(nèi)的范圍和一定的界限，讓幼兒能夠清晰地辨別出每一個區(qū)域的內(nèi)容，能夠讓幼兒合理的利用每一個活動區(qū)域，從而滿足他們自己的需求。

比如幼兒教師在進行區(qū)域布局時可以借助隔板墻來進行設(shè)計，將每個隔板墻涂上鮮艷的顏色，給我們的教師增添色彩，同時還能夠明確每個區(qū)域的功能。這對于幼兒有效的展開活動也有著重要的意義。

三、結(jié)束語

總之，幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然地發(fā)展才是我們教育的根本任務(wù)。為了能夠為幼兒提供良好的成長環(huán)境，我們需要充分利用活動區(qū)角開展區(qū)域活動，合理布局活動區(qū)角，真正的促進幼兒各項能力的發(fā)展。

參考文獻：

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