朱昕明

摘 要：新時期初中數(shù)學(xué)課堂不斷發(fā)展，教學(xué)方法、教學(xué)體系日益完善，但學(xué)生的學(xué)習(xí)力始終沒有得到根本上的提高。本文基于初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提出了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建快樂的教學(xué)環(huán)境氛圍、設(shè)計合理的教學(xué)方法對策、建立科學(xué)的教學(xué)評價方式等對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)力;教學(xué)方法

新時期，教學(xué)改革工作不斷深入，對各個科目提出了全新的要求，想要提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量，就必須要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力。不僅如此，當(dāng)前素質(zhì)教育逐漸推行，對教師和課堂提出了更高的要求，教師要在實際教學(xué)的過程中，有意識的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)力，讓學(xué)生可以主動接受數(shù)學(xué)，投入到學(xué)習(xí)過程中。

1 培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

事實證明，如果初中生喜歡一門學(xué)科，那么他們對這門課程的學(xué)習(xí)力也相對較高，因此想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力，就必須要培養(yǎng)初中生對數(shù)學(xué)的興趣。教師可以積極設(shè)計不同的教學(xué)場景，調(diào)動初中生的主觀能動性。以相似三角形教學(xué)為例，教師可以選擇兩幅大小不等但是形狀相同的平面圖形，讓初中生觀察兩個平面圖形之間的關(guān)系，并且提出問題：這兩個平面圖形之間的關(guān)系？初中生就會通過自身的思考得到相似三角形的定理，在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上，教師再對定理內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和概括，學(xué)生會對定理的內(nèi)容形成深刻的認(rèn)識。

2 構(gòu)建快樂的教學(xué)環(huán)境氛圍

根據(jù)實際的研究結(jié)果顯示，在一個相對和諧歡快的教學(xué)環(huán)境中，初中生的學(xué)習(xí)能力是平時的3-5倍，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，想要提高初中生的學(xué)習(xí)力，除了要培養(yǎng)教學(xué)興趣之外，還要營造出一個良好的教學(xué)氛圍，打造出快樂輕松的教學(xué)環(huán)境。在構(gòu)建教學(xué)環(huán)境的過程中，教師必須要充分尊重初中生的想法，考慮到這些學(xué)生的真實需求，只有讓初中生真正的投入到教學(xué)過程中，才能夠提高他們的學(xué)習(xí)力。隨著年齡的增長，初中生的個性化進(jìn)一步加強，但其中部分初中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難心理，造成這種情況的主要原因在于，傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，初中生只能被動地接受知識，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在壓力。但實際上，初中數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師引導(dǎo)初中生學(xué)會自主思考，形成探究性的學(xué)習(xí)方式以及良好的數(shù)學(xué)思維邏輯。比如某校教師在實際教學(xué)的過程中，要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計趣味性較強的情境，配合情境問題，引導(dǎo)初中生主動思考，讓初中生投入到教學(xué)活動中。

3 設(shè)計合理的教學(xué)方法對策

傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)情況，更加無法提高初中生的學(xué)習(xí)力，因此新時期，教師要設(shè)計出合理的教學(xué)方法對策，推動初中生不斷成長。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，學(xué)習(xí)力的養(yǎng)成極為重要，良好的學(xué)習(xí)力可以讓初中生主動的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣和數(shù)學(xué)思維。通過合理的教學(xué)方法，可以幫助初中生掌握最基本的數(shù)學(xué)技能和數(shù)學(xué)方法，從而更好的面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)力也就會隨之提升。教師要根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容要求，展開授課，比如，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和實際生活案例，激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，以課堂練習(xí)中的題目內(nèi)容，和學(xué)生的實際生活聯(lián)系在一起，有效提高初中生實踐應(yīng)用能力，這種實踐學(xué)習(xí)能力是提高初中生學(xué)習(xí)力的基礎(chǔ)。以勾股定理的學(xué)習(xí)為例，教師要充分考慮到初中生的認(rèn)知基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況，科學(xué)的設(shè)計教學(xué)方法，某校教師就讓學(xué)生以小組為單位，針對不同的問題進(jìn)行討論分析，在不參照課本知識的狀態(tài)下，總結(jié)出勾股定理的定義、法則、概念等。通過初中生的親自感知和實際應(yīng)用，鍛煉思維，產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情和成就感，以此不僅保證對知識的記憶更加牢固，也能夠讓他們真正參與到課堂教學(xué)中。

4 建立科學(xué)的教學(xué)評價方式

新時期想要提高初中生的學(xué)習(xí)力，首要條件就是要學(xué)生由內(nèi)而外的接受數(shù)學(xué)，由此可見情感態(tài)度的重要性，教師必須要做出真誠的評價，不能夠局限于口頭上的回應(yīng)，要讓學(xué)生真切的感受到教師的認(rèn)同，同時也正確看待自身存在的不足，以此由內(nèi)而外建立起學(xué)習(xí)信心，同時正確對待學(xué)習(xí)任務(wù)，主動投入到學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)習(xí)力得到根本上的提升。也就是說，教師作為教學(xué)引導(dǎo)者，必須要在實際的教學(xué)過程中，對初中生表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)合理的評價，以此鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生形成學(xué)習(xí)成就感，就會更加認(rèn)真的投入到教學(xué)活動中。此外，教師必須要抓住最恰當(dāng)?shù)臅r機，對初中生進(jìn)行鼓勵，提高他們的學(xué)習(xí)力。比如：在提問的過程中，如果初中生沒有得到正確的答案，教師可以一步步的引導(dǎo)其進(jìn)行自我修正，最終通過自己的力量得到正確的答案，掌握正確的思考方式，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，在無形之中，提高學(xué)習(xí)力。成績只是評價初中生的一部分，初中生學(xué)習(xí)力的提高是一個長期工程，因此教師還要考慮到初中生的進(jìn)步發(fā)展空間，針對初中生的課堂參與度、進(jìn)步程度、課堂積極性、作業(yè)完成程度、思考能力等多個方面進(jìn)行評價，讓初中生形成健全正確的學(xué)習(xí)價值觀，在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)力也就會隨之提高。

5 總結(jié)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，并且構(gòu)建快樂的教學(xué)環(huán)境氛圍，為學(xué)生提供一個良好的教學(xué)環(huán)境。除此之外，教師還要設(shè)計合理的教學(xué)方法、建立科學(xué)的教學(xué)評價方式，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)力得到提高。

參考文獻(xiàn)

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