孫兆祥

【摘要】數(shù)學(xué)具有很強的邏輯性和抽象性，由于大部分中職學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，客觀上存在對數(shù)學(xué)知識的理解能力和數(shù)學(xué)思維能力的差異，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難較大。針對中職學(xué)生數(shù)學(xué)成績下滑的現(xiàn)狀，教師應(yīng)從構(gòu)建具有中職特色的數(shù)學(xué)課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法和考試模式入手，結(jié)合現(xiàn)代教育手段，提升中職學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力。

【關(guān)鍵詞】中職 ?數(shù)學(xué)教學(xué) ?困境 ?對策

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）28-0248-01

隨著我國教育格局的根本性變化，高等教育和高中教育招生規(guī)模逐年擴大，處于高等教育和高中教育“夾縫”位置的中等職業(yè)學(xué)校的生源來自初中基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，他們普遍存在著文化基礎(chǔ)知識水平低的問題，特別是數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)面臨許多困難，他們對數(shù)學(xué)課由聽不懂到聽不進(jìn)直到反感，提起數(shù)學(xué)課就“頭疼”。面對這種現(xiàn)狀，中職數(shù)學(xué)教師如何引導(dǎo)中職學(xué)生走出學(xué)習(xí)困境呢？本文針對中職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨的困境及解決策略進(jìn)行探討。

一、中職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)面臨困難的主要原因分析

（一）被動學(xué)習(xí)。許多同學(xué)進(jìn)入中職學(xué)校后，還像初中一樣對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強的依賴心理，沒有掌握學(xué)習(xí)主動權(quán)。表現(xiàn)為沒有具體學(xué)習(xí)計劃，課前沒有預(yù)習(xí)，對老師要講解的內(nèi)容不了解，上課忙于記筆記，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)的自信心不足。

（二）基礎(chǔ)薄弱，數(shù)學(xué)思維能力較差。數(shù)學(xué)思想方法是指數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法兩個方面。數(shù)學(xué)思想方法以數(shù)學(xué)知識為載體，是對數(shù)學(xué)規(guī)律的認(rèn)識，是學(xué)生形成良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)和優(yōu)良的思維品質(zhì)的關(guān)鍵。很多中職學(xué)生由于自身學(xué)習(xí)經(jīng)歷的原因，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)思想比較淡薄，在學(xué)習(xí)中往往會忽視各部分的聯(lián)系，將個性和共性相分離，相似性和遞變性相割裂，面對一個又一個的知識點，就會感到手足無措，理不清頭緒。

（三）學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。數(shù)學(xué)老師上課一般都要講清知識之間的聯(lián)系和思考方法，剖析概念的內(nèi)涵和外延，分析重難點，突出思考方法。中職學(xué)校由于一部分學(xué)生上課不能專心聽講，對要點沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時鞏固、總結(jié)、尋找知識間的聯(lián)系，只是做作業(yè)，對概念、法則、公式、定理一知半解，死記硬背。也有同學(xué)自我感覺良好上課根本不聽，結(jié)果是事倍功半，收效甚微，只懂皮毛。

（四）心理壓力大，缺乏自信心。很多同學(xué)認(rèn)為中職生就是學(xué)習(xí)差、能力差，沒有考上普通高中，心理壓力大。再加上中職數(shù)學(xué)內(nèi)容比初中內(nèi)容多，對學(xué)生的要求高的多，有些同學(xué)認(rèn)為自己更加學(xué)不了，學(xué)習(xí)有抵觸情緒。

二、引導(dǎo)中職學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境的有效對策

基于以上原因的分析，中職學(xué)校教師要從以下幾方面入手，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)方法的改進(jìn)是提高學(xué)校教育教學(xué)水平的突破口。中職學(xué)校首先要加強學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計劃、課前預(yù)習(xí)、專心上課、及時復(fù)習(xí)、獨立完成作業(yè)、解決疑難問題、課后小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個方面。在教學(xué)中，教師要合理安排知識的梯度，適當(dāng)?shù)亟档碗y度，然后再逐步加深，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動，最終完成教學(xué)目標(biāo)。要讓學(xué)生更加充分地體驗完成學(xué)習(xí)目標(biāo)、取得學(xué)習(xí)成功的喜悅，并為獲得下一個學(xué)習(xí)成功而努力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的持久性和穩(wěn)定性。

（二）認(rèn)真研究數(shù)學(xué)學(xué)科特點，尋找最優(yōu)學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運用所學(xué)知識分析問題、解決問題的能力的重任。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對課本知識既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來，結(jié)合自身特點，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，學(xué)習(xí)方法因人而異，但是學(xué)習(xí)過程中的預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個環(huán)節(jié)和復(fù)習(xí)總結(jié)是不能省略的。

（三）突出數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神。中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)實踐活動，給學(xué)生提供盡可能多的參與機會，讓學(xué)生在生活實踐及動手操作中改變學(xué)習(xí)方式，發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行討論、合作、交流。注重讓學(xué)生通過互動體驗、相互交流來認(rèn)識數(shù)學(xué)和數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)與他人合作的意識和態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信心。

（四）強化輔導(dǎo)，化解分化點。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強等特點。對易分化的地方教師應(yīng)當(dāng)采取多次反復(fù)，加強輔導(dǎo)，開辟專題講座，指導(dǎo)閱讀參考書等方法，將出現(xiàn)的錯誤提出來讓學(xué)生議一議，充分展示他們的思維過程，通過變式練習(xí)，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力能力，從而達(dá)到靈活掌握知識、運用知識的目的。

（五）靈活運用多媒體教學(xué)手段提高教學(xué)效果。將多媒體輔助教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以達(dá)到事半功倍的效果。利用多媒體課件能夠呈現(xiàn)事物的時間順序、空間結(jié)構(gòu)和運動過程的特點，使教學(xué)內(nèi)容生動化、形象化，有助于學(xué)生對抽象概念的理解。例如在講解定積分的定義時，往往用求曲邊梯形的面積作為引例，顯得比較抽象。如果使用多媒體課件來展示這一變化過程，學(xué)生就會看到一系列連續(xù)的畫面，就很容易理解曲邊梯形面積的求法，從而得出曲邊梯形面積的計算公式，即求和式的極限。抽象出其中的數(shù)學(xué)含義，就得到定積分的定義。

綜上所述，中職數(shù)學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變觀念，由知識型向能力型和應(yīng)用型轉(zhuǎn)化，挖掘?qū)W習(xí)的動力，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。要打破中職數(shù)學(xué)課教學(xué)面臨的尷尬局面，需要各方面的共同努力，拋棄急功近利的思想，加快教學(xué)改革步伐，使數(shù)學(xué)課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。